多點突破，構建初中歷史高效課堂

林 凡

（石獅市第六中學，福建石獅 362700）

歷史學科是一門綜合性、思想性很強的學科，也是一門能讓人終生受益的學科。但近幾年來初中歷史教學的實效性卻不容樂觀，不少初中生對歷史感興趣，但并不喜歡歷史課，其實這并不是一個自相矛盾的現象，主要是因為學生感興趣的內容往往在課堂上并不多見。因此，如何構建歷史高效課堂問題成為廣大中學歷史教師普遍關注的一項新的課題。本人想結合自己多年的初中歷史教學摸索，談談構建歷史高效課堂的途徑和方法。

一、要構建高效課堂，師生必須做好充分的課前準備

1、學生自主預習是提高課堂效率的基礎。預習是指學生在課前通過預先學習相關的內容，找出自己的疑問和困惑，加深學生對歷史教材理解的過程。預習有助于學生自學習慣的養成和自學能力的提高，也有助于歷史課堂教學有效性的提高。因此,教師必須讓學生懂得預習是學好歷史的第一步，是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程，要讓學生樂意做這件事，激發學生的主動學習意識，養成良好的學習習慣。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。因此，教師要讓學生明確學習目標，帶著問題對教材進行預習，要對學生進行適當的預習指導和布置適當的預習任務。在進行預習指導時，老師可以將教材的相關內容設計成若干問題，引導學生積極思考這些問題，進一步加深學生對教材的理解，學生在課堂學習過程中也就懂得抓重點，攻難點，這樣的課堂當然就高效了。

2、教師精心備課是高效課堂的關鍵。要構建高效的課堂，如何使課堂四十分鐘通暢有序，教師精心的備課就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，不要為了面面俱到，就胡子眉毛一把抓；備課時要熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動。首先，要備好教學內容，備好教學內容是教師準備的一方面。課堂要高效，教師就要認真鉆研教材，把握好重點、難點，才能更好地去組織教學，合理安排教學內容，選擇更適合的教學方法，精心設計教學環節，應對課堂上的變化，從而做到胸有成竹，才能更有效地完成教學目標。其次，要備好教學對象。學生是教師的教學對象，教學對象的情況如何，如何根據教學對象制定出好的教學方案，這是教師在備課時必須考慮的問題。一節課設計得再精彩，但是不符合自己這個班學生的認知水平，那也是無效的。教師在備課時要考慮學生的思想、情緒、知識和能力基礎，思維水平和特點，學習方法和愛好以及學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、要構建高效課堂，必須激發培養學生的學習興趣

1、創設問題情境，激發學習興趣。教師精心創設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能撩撥學生的求知欲望，活躍學生的思維，促進學生思考，喚起他們主動學習的激情，產生探究興趣，使學生樹立自主學習的意識，達到事半功倍的效果。教師要根據教學內容，創設學生感興趣的問題情境，適時適當地提出一些啟發性的問題，撥動學生的心弦，引導他們思考問題、探究問題，讓學生在特定的活動中充分感受體驗，使抽象的問題生活化，讓學生在各種問題情境中，積極思維，使學生對歷史學習興趣越來越濃,教學效果也自然越來越好。

2、建立和諧師生關系，燃燒學習熱情。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生，運用“情感式教學”，培養學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，達到想學、愛學、樂學和善學的目的。在課堂上注重多表揚少批評，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，燃燒學習的熱情，從而對這科產生濃厚的興趣。

3、應用現代化教學手段，培養學習興趣。隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示歷史的實質，充分開發學生的智力潛能，改善學生認識事物的途徑和方法。既可以有效地幫助學生理解所學的知識，減輕教師在課堂上寫板書的勞動強度，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，使得知識一目了然，把學生帶入一種心曠神怡的境界，讓他們有身臨其境之感，覺得生動有趣。這樣在短短的一節課的時間里，教師傳授的知識相對豐富了，學生真正學習的東西也相應地增多了，課堂效率也極大地提高了。

三、要構建高效課堂，必須把課堂還給學生

1、自主學習，夯實基礎。學生具有很強的能動性，并非什么都需要教師教了才會，當學生投入到自主的學習活動中去時，學生智慧的火花會不斷地碰撞、開發。因此，教師只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。在學生明確自主學習應達到的目標與要求之后，教師要大膽放手，留給學生充足的自由學習時間，讓每一個學習者都積極“活動起來”，讓他們能夠獨立地思考和冷靜地處理問題，使每個學生都在“做中學，樂中學”，在體驗成功的樂趣中，夯實了基礎知識。

2、合作探究，提高能力。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作。這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作。分組合作學習模式能讓學生積極地相互學習，相互交流，又相互啟發，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態，思維的不斷碰撞將會形成“思想風暴”，激活學生的神經細胞，接通學生的神經聯想，從而產生創造性思維，迸發出各種獨特的想法和見解。特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，合作探究中學生學會觀察，學會傾聽，學會質疑，學會尊重，學會交流。對自主學習過程中遇到的疑難問題，懂得通過小組合作探究來解決，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養學生的合作意識，又培養主動學習的能力。

3、質疑激辯，解疑釋惑。在傳統教學中我們的學生，不知是太迷信老師的權威，還是學生自己膽小不敢問，抑或是習慣于老師的“滿堂灌”，大部分學生都不愛思考，不愛質疑，即使是學生有疑問，也不敢向老師請教，如此下去，只能造成學生產生惰性，扼殺了學生的創新思維。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，給學生創設和諧課堂氛圍，營造質疑的環境，使學生敢于質疑。教師可以通過小組合作探究活動中把質疑、釋疑作為教學過程的組成部分，在這個環節上學生可以將自己在預習、學習、交流、討論過程中發現的疑問提出來，提出后先由學生自己互助解決，解決不了的老師點撥精講，如果當堂解決不了，就留下當作課下探究問題。通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，加深對知識的理解，從而使學生學得更為主動、更為深刻。

總之，實現高效的課堂任重而道遠，它需要在老師不斷地學習，不斷探索、實踐與反思中構建、完善。它沒有最好，只有更好。只要我們歷史教師不斷努力，樹立以學生為主體的教育理念，不斷探索、力求創新，通過各種手段激發學生對歷史的興趣，調動他們學習歷史的積極性，培養學生愛學，樂學的良好習慣，相信高效課堂不會遙遠。