詩情畫意繪橋韻 輕歌曼舞寄橋思

張?bào)@雷

5月27日，我和教音樂的盛老師與孩子們一起，開展了以“古韻悠長橋之思”為主題的古詩文誦讀活動(dòng)，這是我校“發(fā)現(xiàn)橋、擁有橋”系列活動(dòng)的一部分。我與盛老師一起與孩子們經(jīng)過充分準(zhǔn)備、精心修改，最終為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的古詩文與音樂、繪畫、舞蹈多門學(xué)科整合的課。

探尋之路

開學(xué)初，王主任找到我，說要做一節(jié)語文與音樂的整合課。我很是詫異，兩個(gè)不同的學(xué)科，如何放在一起教學(xué)？既要讓學(xué)生感悟到古詩詞的博大精深，又要領(lǐng)悟音樂的神奇魅力，兩者還要有著必然的聯(lián)系，我有些不知所措。在與王主任的深入交談后，我對整合似乎有了一些模糊的概念，但心中依然忐忑不安，對于這種前所未有而又無人嘗試過的新的教學(xué)模式心中沒有一點(diǎn)把握。在沒有任何可以借鑒的前提下，我們從零點(diǎn)出發(fā)，帶著疑問，帶著期待，開始了我們的探尋之路。我開始四處尋找古詩詞與音樂整合的資料，網(wǎng)絡(luò)上，書籍中，只要是涉及到音樂與古詩詞的資料我都要搜集起來，細(xì)細(xì)閱讀，慢慢感悟，終于在眾多的資料中了解到：我國的古詩詞從《詩經(jīng)》起，詩詞與音樂就聯(lián)稱并舉。詩經(jīng)、楚辭、漢魏南北朝樂府、唐律絕、宋詞都是合樂之詩。可見，詩詞與音樂一開始就結(jié)下了不解之緣。有了這樣的理論作支撐，我心里就踏實(shí)多了，最起碼自己不是在班門弄斧。

整合看似有了一些眉目，于是我興奮地找到音樂老師，與他們一起商討：我們的整合環(huán)節(jié)將如何設(shè)計(jì)？各自單獨(dú)講解還是穿插進(jìn)行？如果單獨(dú)講解那還不是和以前的課一樣嗎？如何突破？如何創(chuàng)新？如何讓學(xué)生全部都參與進(jìn)來？……等待我們的問題似乎一個(gè)接一個(gè)，要想讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我們的課在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要使學(xué)生感興趣并且是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)校開展的橋主題活動(dòng)，不正是一個(gè)很好的材料嗎？我和孩子們目前也正在走橋、尋橋、發(fā)現(xiàn)橋、了解橋，孩子們對橋充滿了前所未有的熱情。對！我們何不就地取材？于是，我把我們的古詩詞內(nèi)容就定位在“古韻悠長橋之思”上。

我引導(dǎo)孩子們在尋橋中去發(fā)現(xiàn)跨水越谷的橋展現(xiàn)給我們的不僅僅是它飛躍南北的身姿，橋更涵蘊(yùn)含著多彩的歷史、美好的情感和豐富的意蘊(yùn)。自古很多文人墨客就留下過一首首贊橋詠橋的佳句，杜甫曾這樣描繪橋“市橋官柳細(xì)，江路野梅香”，白居易為我們展現(xiàn)的橋是“晴虹橋影出，秋雁櫓聲來”，蘇軾喜愛的橋則是“彎彎飛橋出，瀲瀲半月彀”，歐陽修留戀的橋是“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”……詩句的魅力讓橋更具風(fēng)韻，而橋也因詩歌的流傳而名揚(yáng)四海。孩子們在我的引導(dǎo)下開始查閱、關(guān)注詠橋佳句，尋找橋、發(fā)現(xiàn)橋、擁有橋也變得更有意義，更有文化氣息了。學(xué)生樂于參與，樂于展示，于是我們的課就將學(xué)生的展示與老師的教授、詩詞的品讀感悟與音樂的鑒賞配樂穿插進(jìn)行，打破了以往的教學(xué)模式。

為了讓活動(dòng)開展得更有意義，我動(dòng)員孩子們每個(gè)周末都會去尋訪一座橋，除對它進(jìn)行實(shí)地考察外，還把所見、所聞、所思用幻燈片記錄下來。為了使活動(dòng)形式更加豐富美觀，有繪畫、音樂、舞蹈特長的同學(xué)也自告奮勇為詩歌配畫、配樂、配舞，于是我們的活動(dòng)又增添了沙畫、民樂、舞蹈與合唱環(huán)節(jié)。每個(gè)表演樂器的同學(xué)，都準(zhǔn)備了三四首曲子，以隨機(jī)應(yīng)變；表演沙畫與舞蹈的同學(xué)，在課間操與休息時(shí)間反復(fù)練習(xí)；會唱歌的同學(xué)把古詩改編成了歌謠；擅長朗誦的同學(xué)背熟了一首首

關(guān)于橋的詩歌；會電腦的同學(xué)制作了許多關(guān)于橋的幻燈片……每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，為班級作貢獻(xiàn)。在老師、同學(xué)們的不懈努力下，這次活動(dòng)的雛形出現(xiàn)了。

精心修改

活動(dòng)進(jìn)入了修改階段。我和孩子們像打磨藝術(shù)品一樣精雕細(xì)琢，細(xì)心體會每個(gè)詩句的含義，精心揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)的優(yōu)劣。每首古詩、每段配樂、每句串詞、每個(gè)舞姿都被翻來覆去地比較、推敲。就在演出的前一天上午，我把沙畫的內(nèi)容與音樂都進(jìn)行了調(diào)整，使其更具詩情畫意，與詩更情景交融。同學(xué)們改了一遍又一遍，不放過一點(diǎn)瑕疵。不管是誰的意見，同學(xué)們都會虛心聽取。發(fā)現(xiàn)有不足的地方，大家協(xié)商改進(jìn)的方法。所有人都追求完美，同學(xué)們一遍一遍認(rèn)真地練習(xí)，為的就是把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。經(jīng)過一次次的修改，終于，一切準(zhǔn)備工作就緒。我與孩子們有些躍躍欲試，孩子們期待著能夠馬上上課，而我也急切地想感受在新的教學(xué)模式下的課程究竟能達(dá)到什么樣的效果。

精彩紛呈

活動(dòng)開始了！首先，由家長和學(xué)生一起介紹中國的七大名橋。隨后，同學(xué)們又吟誦了描寫橋的詩句。很快，就到了活動(dòng)的一個(gè)小高潮，李凈瑤、郭人蓉同學(xué)一下子成了小老師，在課堂上為孩子們講解詩句，臺上臺下互動(dòng)交流。同學(xué)們還把古詩配以音樂，感悟文字有了音樂的點(diǎn)綴才有了生命和活力，音樂和文字的巧妙結(jié)合才產(chǎn)生了一首首震撼人心靈的優(yōu)美樂章。音樂在孩子們與詩人之間架起了一座心靈之橋。音樂老師和劉子赫、霍思琪、肖依林同學(xué)分別給我們講述了音樂的特點(diǎn)以及長笛、古箏、琵琶等民族樂器的特征，同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂繪聲繪色地誦讀著一首首古詩，整個(gè)課堂充滿了綿綿詩意。孩子們了解詩人，揣摩詩意，走進(jìn)了橋的詩篇，走入了詩人的世界。

接著，活動(dòng)進(jìn)入了最精彩的部分。我們開始齊聲吟詩、唱詩，王澤宇根據(jù)詩句的內(nèi)容，龍飛鳳舞地畫起了沙畫。孩子們口誦經(jīng)典，吟詩作畫，幾名同學(xué)翩翩起舞，大家很快和著旋律都忘我地站了起來，隨著音樂唱起了古詩，全場的人們陶醉在美妙的詩境中。和著樂聲一副美輪美奐的沙畫作品在悠揚(yáng)的樂曲聲中誕生，畫面中呈現(xiàn)的是詩句所蘊(yùn)含的美好意境，畫面中的古韻清晰地傳遞給了在場的每一個(gè)人。

最后，活動(dòng)進(jìn)入了創(chuàng)作環(huán)節(jié)。同學(xué)們都拿起了筆，開始搖頭晃腦地做起了小詩人，把心中的情感化作一行行動(dòng)人的詩句，而美妙的音樂再次讓孩子們徜徉在創(chuàng)作的快樂中。一首首瑰麗的小詩誕生了，有的洋洋灑灑、妙筆生花，有的演繹了橋的詩情畫意、橋的情思悠遠(yuǎn)，有的抒發(fā)了同學(xué)的戀戀深情、師生的濃情蜜意……隨后孩子們拿出iPad，為寫好的詩詞配樂。一首首扣人心弦的小詩，和著樂聲在課堂上深情地誦讀著，家長們淚眼盈盈，感嘆孩子們的成長。滟滟隨波千萬里，悠悠虹橋寄相思。橋，連接兩岸的秀麗山川，更連接著少年與我們的心。這座“橋”把你我相連，把歷史與現(xiàn)代相連，連著知識、連著情感、連著萬萬千千。

一節(jié)古詩詞誦讀課，將音樂、詩詞、繪畫、舞蹈緊密地聯(lián)系在了一起，讓孩子們在古韻中悟橋之思，品橋之韻，沉浸在詩歌如畫、古韻悠悠的情愫之中……