試論初中數學教學中教師問題意識的培養

黃小黨（廣東省惠州市水口大湖學校）

素質教育理念的提出，要求我們在初中教學階段要全面提高學生的綜合素質和能力.而初中《新的課程標準》也明確指出：“通過初中數學教學活動的開展，培養學生解決問題的能力，提高學生的創造能力和創新意識.”而但凡有教學經驗的人都知道，問題意識和質疑的能力是學生進行創新和創造的基礎，學生在課堂中的質疑行為能夠碰撞出創造性的火花，讓學生形成創造的動力和欲望.在初中教學過程中，教師要注重引導學生進行獨立思考，積極參與數學知識的探索和研究活動，能夠主動參與到數學問題的討論過程中，并且能夠勇敢地表達自己的意見和思想，善于傾聽他人的想法和見解，能夠從交流中獲得有益于自己發展的思維和能力.俗話說的好：“發明千千萬，終起于一問.”只有擁有超強的問題意識，能夠對現有的知識或是現象發出質疑，才能夠擁有思考的動力和方向，才能夠促使自己不斷地探索和創新，這樣才能夠逐漸地訓練出創造的意識和能力.

在初中數學教學過程中，我們往往會感嘆學生自主學習的意識不夠強烈，如果我們對學生進行深入了解和分析，不難發現導致學生無法積極自主學習的根源，在于學生沒有響應問題的意識，在數學學習過程中不愿意深入思考和分析，不愿意尋找和發現其中存在的問題，而是習慣于教師提問、自己回答的學習方式.學生的這種學習習慣，也正是源于我們在課堂中經常讓學生思考回答卻沒有重視啟發學生自己發現問題的教學方式留下的弊端.為此，在現階段的數學教學課堂中，我們必須要積極修正自己的教學模式，不斷探索和創新出新的教學方式，從而有效培養學生的問題意識，提高學生質疑的能力，增強學生自主學習的意識和積極性.

一、全面分析初中學生在數學課堂中問題少、不愛提問的原因

初中學生在心理和生理上正處于快速發展的階段，也正是處于我們所說的青春期時期.這個時候學生的自尊心特別的強，而且產生了羞恥觀念.在初中學生的心目中，自己課堂中錯誤的回答或是積極的表現行為都會是其他學生眼中不正常的、甚至是可恥的做法，為此他們寧愿保留自己的想法，將自己的意見和見解埋藏在心里而不提出來，久而久之便會磨滅他們的獨立思考能力；由于多年來教師的教學行為都是運用問題來激發學生思考和分析知識，缺少對學生生疑意識的培養，這樣學生在學習過程中就沒能夠得到生疑能力的訓練，因此也就沒有自主生疑和質疑的意識；過度疲勞的學習，大量繁重的作業，早早地將學生的思維和精力全部給榨干了，對于經歷和知識有限的初中學生來說，他們已經沒有多余的時間和精力來進行思考和質疑了；還有觀念上的阻礙，學生認為生疑是教師教學的專利，自己只注重思考和解答就可以，然而教師在教學中只注重學生學習數學的結果，沒能夠及時全面的訓練學生的質疑思維，從而失去了培養學生問題意識的寶貴機會等等.

二、數學教學課堂中培養學生問題意識的重要意義和作用

其實，在數學課堂中，學生思考回答教師的問題必然是一種有效的教學方式，也能夠順利激發學生的思維，讓其積極思考，順利幫助學生理解和掌握數學知識，從而提高學生的學習水平和能力.但是我們也必須清楚地看到這種教學的弊端，就是缺乏一定的探索性，在問題的生成及提問過程中，學生沒有參與其中，而是出于被動接受問題的狀態，這樣就無法讓學生形成積極的問題意識，無法產生一定的疑問.為此也就沒有足夠強大的力量來推動學生進行全身心的探索活動，也就更談不上創新意識和創造能力的培養.在教學過程中，學生的問題意識和質疑能力擁有著十分重要的意義和作用.

1.學生的問題意識、質疑能力能夠讓學生儲備豐富的知識，形成良好的思維方式：問題是思維的火花.學生一旦對知識產生疑問，便會調動自己的大腦進行思考和分析，使自己的思維處于十分活躍的狀態.這個時候學生便會自我激勵、自我成長和自我發展，運用自己已有的知識進行探索和創新活動，從而豐富和發展自己的認知結構.而且當學生產生疑問、發現學習的阻礙時，便會產生強烈的探究欲望，積極采取相應的學習方式來解決問題，擴充自己的知識，提高自己的思維能力

2.學生的問題意識、質疑能力能夠促使學生形成強大的創造力：問題能夠促使學生積極地展開探索活動，自主發現的問題便會激勵著學生解決，使學生在試圖解決問題的過程中磨煉自己的思維和能力，讓自己的各種器官都能得到鍛煉，促使創造能力的發展和提高.

3.問題意識、質疑能力還能夠促進學生個性化的發展：自主發現問題的過程是學生思維積極活動的過程，也是學生的一個十分復雜的心理活動過程.在學生自主提出問題、發現問題的過程中，滲透著學生個性化的思維和能力，體現了學生學習的主動性，能夠讓學生從自己喜歡的角度去觀察和分析數學知識，鍛煉自己的數學思維能力和解決問題的能力，從而促使學生在數學學習過程中能夠個性化地發展和提高自己.

三、數學教學中培養學生問題意識，提高質疑能力的有效策略

正因為學生的問題意識擁有著十分重要的意義，我們教師在教學的過程中就要重視培養學生的問題意識，逐漸提高學生的質疑能力.在實際教學過程中，我們可以通過以下幾種方式來培養學生的問題意識：

1.不斷鼓勵和激勵學生，讓其擁有勇敢的質疑勇氣：在數學教學課堂中，教師要善于為學生創設質疑的學習環境和氛圍，教師要格外重視學生問題意識的形成和培養，運用贊賞的眼光來鼓勵學生進行大膽的提問和質疑，勇于表達自己的想法和意見；而且教師要正確理解和看待學生在課堂中的插嘴行為，對于學生提出的具有一定見解性的或是研究性的問題，教師要及時表揚和鼓勵，讓學生在提出問題之后能夠感受到教師的夸獎和贊許感，從而激發學生形成積極的問題意識，促進下一次質疑行為的發生.

2.激發、鼓勵學生善于提問、多多提問：初中數學知識具有一定的抽象性，教師要讓學生從形象直觀的事物入手，去理解和掌握抽象的知識，在教學過程中逐步誘導學生，讓學生能夠從不同的角度去分析問題、提出問題，讓學生經過自己的觀察、思考來提出各種各樣的問題.

3.讓學生的好奇心成為學生質疑的動力：強烈的好奇心能夠推動學生產生強大的創造力，也能夠讓學生對外界的知識和事物更加敏感，從而產生問題并且提出自己的見解.

總之，初中數學教學中，教師一定要重視培養學生的問題意識，通過有效的教學方式來提高學生的質疑能力，促使學生創造能力得到發展和提高.