淺談如何評價小學(xué)生作文

王志強

小學(xué)生作文評語如何寫，這確實是一個讓語文教師為難的問題.在實際操作中有人主張真實地反映學(xué)生的作文水平，丁是丁，卯是卯，這樣有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自己作文的優(yōu)勢和薄弱之處，幫助學(xué)生明確自己作文的努力方向；也有人主張作文評語應(yīng)該提倡賞識教育，用放大鏡將學(xué)生作文的優(yōu)點大加宣傳，而淡化其缺點，這樣能夠提高學(xué)生作文的興趣，增強學(xué)生寫作的信心.兩種說法各執(zhí)己見，似乎都有道理.那么，如何評價小學(xué)生作文呢？當(dāng)然，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).

在教育界一度盛行賞識教育的時候，我對賞識教育也是推崇備至.在教育教學(xué)中對學(xué)生的優(yōu)點也極力表揚，確實在許多方面取得了可喜的成績.如：上課時我表揚某位同學(xué)聽講認(rèn)真，他會做得更端正，思維也更活躍了，回答問題也更加積極了.表揚某位同學(xué)的作業(yè)字跡工整，堪稱典范，他會想方設(shè)法使自己的作業(yè)本更加整潔、美觀，字也一筆一畫如印刷體一般更加漂亮；表揚某位同學(xué)值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，他甚至天天主動在放學(xué)后留下來打掃衛(wèi)生……這樣的表揚不僅對當(dāng)事人有著一定的鼓勵作用，同時還能夠帶動一大批人紛紛效仿.因此在作文教學(xué)中我也開始使用賞識性的評語，期待學(xué)生在我的鼓勵之下學(xué)生的作文內(nèi)容能夠更加寬泛些，語言能夠更加生動些，詞匯能夠更加豐富些.所以我在學(xué)生作文本上常常寫上：“你的詞匯真豐富！”“你對生活的感悟真深刻！”“你的比喻用得好極了！”“你的想象真豐富！”等鼓勵性的話語，學(xué)生看到這樣的評語免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中盡可能地多使用一些成語，努力將文章寫得具體一些，將句子寫得更生動一些，盡管有時他們的思考并不成熟，但也讓我曾沉浸在學(xué)生的這種“進步”之中.然而時日一久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了得到我的溢美之詞，作文內(nèi)容越來越華而不實，有時一個句子當(dāng)中用上了一連串的成語卻沒有能表達，一個完整的意思，或者硬把一些華麗的詞搬來，卻詞不達意，甚至有些學(xué)生根本不知道所用的詞是什么意思，更有甚者自己寫不出文通句順、描寫細(xì)膩的文章，但是為了得到老師的表揚，而把別人的作文搬到自己的作文上來.我想學(xué)生的這種不切實際、追求虛表的作文態(tài)度與教師過多采用賞識性的作文評語不無關(guān)系，這與新形勢下的作文教學(xué)要求用“兒童的語言表達他們的真情實感”是相悖的.更何況作文首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，只有學(xué)生站在理性的角度去觀察生活、體驗生活，才有可能把作文與做人緊密結(jié)合起來.

我們都知道，小學(xué)作文的目的不是為了培養(yǎng)未來的作家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)生作文是為了學(xué)習(xí)和運用語言的，學(xué)生習(xí)作既是小學(xué)生進行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又是生活中與周圍人進行交往和溝通，傾吐體驗感受的需要，還是今后學(xué)習(xí)、工作和生活的需要.小學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，將會影響他們今后的發(fā)展和今后的生活質(zhì)量.只有訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語言，作文教學(xué)才有價值；培養(yǎng)學(xué)生對語文、作文的興趣才有可能.

賞識性的作文評語還帶來家長對自己孩子習(xí)作水平認(rèn)識上的錯誤.我經(jīng)常聽到有家長對我說：以前的老師給我孩子的作文評價都較高，不知為什么他現(xiàn)在的作文，我覺得讀都讀不通了，更別說正確表達自己的觀點了.是學(xué)生的作文水平下降了，還是過去老師的評價太高了呢？其實學(xué)生作文的表達是在日常運用語言和積累語言的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生本身生活在這個社會群體中，就需要不斷地運用語言與別人交流溝通，語言水平應(yīng)該是在不斷的提高中的.而且語言運用也是一種技能，人在掌握了一種技能后除非長時間不去使用，否則是不會遺忘的.所以，可以這么說，不是學(xué)生的作文水平下降了，而是教師對學(xué)生作文的優(yōu)點過于放大了.家長對學(xué)生作文水平的評價是建立在老師評價的基礎(chǔ)上的，教師過多的溢美之詞其實對家長就是一種誤導(dǎo).所以，教師對學(xué)生作文做出的恰如其分的評語是學(xué)生語言提高的催化劑.我們應(yīng)該鼓勵兒童用自己的語言表達生活、表達情感.這是一種樸實的、自然的美.我們不應(yīng)贊成學(xué)生作文用成人化的思想、思維和語言來反映和表達兒童的生活和情感.學(xué)生作文中透露的老氣橫秋不是成熟，而是對情感和語言學(xué)習(xí)的傷害.對于學(xué)生作文中流露的早熟的心理和成人般的表達，我們應(yīng)適時提出并努力扭轉(zhuǎn)，使其返璞歸真，在我們的作文評語中不應(yīng)該持寬容的態(tài)度甚至欣賞、提倡的態(tài)度，而賞識性的評語往往容易偏向于寬容，一句“你對生活的感悟真深刻！”就可能使兒童遠(yuǎn)離本真，這與兒童作文所提倡的說真話、寫真事、訴真情是背道而馳的.

小學(xué)生習(xí)作有諸多要求，但關(guān)鍵應(yīng)做到真情實感、具體通順.具體通順說易也易，說難也難，如果有扎實的語文功底，文學(xué)底蘊是輕而易舉之事；但作文語言有別于日常生活中的口語，它要符合語法規(guī)律、語言邏輯，對于初學(xué)語言的小學(xué)生來說又是困難的，這除了教師在日常的閱讀、作文教學(xué)中引導(dǎo)外，恰如其分的評語也是幫助學(xué)生認(rèn)識和評價自身語言的一個重要方面.

恰如其分的評語、有針對性的建議，對學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實的文風(fēng)、真善美性情的熏陶都是有幫助的.當(dāng)然，實事求是的評價也要避免教師對一些較差學(xué)生的作文情緒性的評價，這樣勢必會造成學(xué)生對作文的畏懼，甚至畏之如虎.

當(dāng)然，作文評語的真實性和賞識性并不是一對矛盾.不管是真實性還是賞識性，所追求的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言能力的提高.究竟應(yīng)該偏重于哪個方面，應(yīng)與學(xué)生的年齡特點、個性差異相聯(lián)系.我們現(xiàn)在的作文批改提倡眉批與總批相結(jié)合，眉批時偏重于賞識性，總批時真實地反映優(yōu)點與不足，這不失為一種較有實效性的做法.