探索英語教學，提高課堂質量

季春燕（江蘇省張家港市樂余中心小學）

一、課前準備階段的優化

“兵馬未動，糧草先行.”要提高常態下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下工夫，即深入研究教材和學生，根據學生學習的現狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求.

課堂教學目標要科學合理.它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性.課堂教學效率如何，關鍵在于備課.因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本.教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源.教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法.對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分了解學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上.

二、課中教學階段的優化

在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵.而恰當的設計又是成功實施的前提，故提高小學英語教學活動效率必須從根本處切入——優化課中教學階段.

（一）優化課堂教學內容.

合理使用教育資源，利用好教材這個載體.要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的有機聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展.如在教顏色單詞“red， blue，green”等時，準備一些物品，讓學生感知顏色，在身邊找一找，指一指，這是什么顏色的物品，然后再畫一畫，親身感受一下，最后拿出水彩筆進行賽一賽，“green”，舉出綠色水彩筆，“red”，拿出紅色水彩筆，在這種活潑，充滿樂趣的活動中，鞏固知識，提高能力.對二年級學生來說這件事情既有趣味性，又有可行性，具有很強的實踐性，這種貼近生活、真實的活動能整合聽、說、讀、寫多重的內容和技能，有助于培養學生運用英語的能力.

（二）優化課堂教學過程.

在小學英語課堂教學中，要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展.要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習.為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐過程中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率.

（三）優化教學方法與手段.

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵.首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則.我們可以在充分領悟各種教學法的理論依據的基礎上，探索其操作原則，明確在教學中可操作的教學模式，把優化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環節中，實現了理論到實踐的轉化.其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情境，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力.第三，激發學生的學習興趣.教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然.激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發兒童學習英語興趣，使其快樂的融入學習中的有效教學手段.在教學時，可作如下設計：在雪花紛飛的平安夜，圣誕老人到處送禮物，將愛送給人們，而他自己卻挨餓受累，又饑又渴，由此引出cold，tired，hungry，thirsty等生詞和句型“What′s the matter with you？”，讓學生通過生動的畫面和語言了解詞、句使用的語境.并設計一個“假如你是圣誕老人”的任務，要求學生扮成圣誕老人，在平安夜去看望小動物，去關心他們的溫飽，并根據所了解的實際情況，送出相應的禮物.即維持了學生學習的興奮點，又訓練了他們的記憶力和表達能力，提高了課堂教學的效率.作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心.

三、課后反思階段的優化

在日常教學中，有很多值得我們教師反思的事.如對學習不認真，愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；做游戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好控制.針對這些問題，我認為，小學英語教學必須進行課后反思階段的優化，為課堂教學效率提供必要的保證.

（一）優化課后教學反思.

實踐證明，教學反思有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高.教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎上，采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果.然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理……這一切的一切，都只能通過課堂教學的實踐活動逐一驗證.一堂課的教學涉及教學內容的處理、教學方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態等各個方面.課后我們將這些信息及時、準確地記錄下來進行總結，有利于進一步研究、學習和提高.

（二）優化課后作業布置.

課堂教學結束后的課后作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽力三部分.作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理（一般不超過30分鐘.其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約15分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程.

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造.小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地達成統一的前提下，根據新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行.