課堂游戲教學在小學英語中的應用

秦曉娟

《全日制義務教育英語課程標準》的提出，將“以人為本”作為教育發展的指導理念，尤其是在健全人格、發展和完善成人與成才上，更需要從強調學生的實踐主體特征.對小學階段學生身心發展特點的分析，借助于游戲教學法來培養學生對英語的學習興趣，增進學習英語的積極性，從體驗和感悟中養成學習英語的習慣，既滿足學生的心理特點，又切合當前小學英語教學實際，因此具有重要的教學示范意義和應用價值.

1.基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計

課堂教學設計是完成課堂有效教學的關鍵，運用游戲教學法，同樣也需要從教學目標、教學活動、學習環境及學生評價中來完善.

1.1 對學習者特征的分析

小學階段的學生身心發展有其規律性，在進行游戲教學法的運用中，也要從適合學生的認知水平和能力實際出發，注重學生原有知識經驗，注重對學生學習心理的引導，并結合教學內容來選擇合適的游戲，從而提升教學有效性［1］.從知識目標上，要能夠對相關單詞及讀音進行識記和應用；從能力目標上，能夠結合問題情境開展日常用語交際；從情感目標上，可以從英語歌曲的演唱或英語閱讀中增進文化的熏陶.

1.2 教學策略的設計分析

游戲教學法是將游戲作為載體來精心設計課程內容，增進游戲的同時，有序的實現教學目標［2］.在游戲教學法的組織上，一要體現目的性，任何教學設計都是有目標的，不能因為游戲而忽視教學任務；二要體現啟發性，游戲是活躍課堂氛圍的有效手段，也是增進學生學習興趣、發揮學生想象力的關鍵，要從知識的啟發上來開發學生的智力；三要體現趣味性，游戲是借助于趣味性來吸引學生的注意力，并通過激發好奇心來創造趣味化的教學環境，讓學生參與其中，并獲得求知過程；四要體現靈活性，開展游戲教學重在適時、適度，只有靈活地把握好課題節奏，處理好教學與游戲的平衡，鼓勵學生能夠從游戲中增長知識與能力；五要體現規則性，規則是游戲的基本要求，也是幫助學生能夠從游戲中來獲得提升，增強自主性的關鍵，在規則明確、指令規范的前提下，游戲活動才能發揮其積極作用；六要體現競爭性原則，競賽是增強學習動力的關鍵，也是培養學生競爭意識的有效途徑，如通過對單詞的記憶和快速反應來作為競賽的獲勝者，從而激發學生的參與激情，也可以從團隊精神的培養上來體現協作與競爭的關系；七要體現激勵性原則，成功的游戲教學法離不開激勵，特別是對于競爭性強的游戲，更需要從激勵中來增強學生的信心，幫助學生體味到競爭的成功感.

2.游戲教學法的組織與評價

游戲活動的設置需要從準備、組織、評價中來完成，尤其是教師的主導性和學生的主體性，更要在游戲的有效組織和評價中來體現［3］.一方面要結合學生的認知特點來設計游戲規則，通過提高學生的參與性來增強游戲的全員性，從游戲材料和場地的組織上來提高游戲的適用性.另一方面要從知識與游戲的結合上，注重對已知知識的激活，并對新知識的啟發上來促進學生對知識的吸收與鞏固，增強游戲教學對學生的情感體驗.在詞匯教學中學習身體部位單詞時，如ear、eye、face、mouth、nose等，采用形象化、趣味性的游戲情境來激發學生的興趣，增進對知識的記憶.準備單詞卡和圖片，營造游戲環節，Teacher：Good morning.I'm Miss/Mr…Look at me.然后指著自己的臉說“This is my mouth”，并依此類推；然后在表演動作上，通過眨眼睛、點頭、抹鼻子等方式來引出需要回答的單詞.借助于教師的演示，將之運用到學生之間，以同桌為例，進行問答互動.同時，還可以將游戲進一步擴展，如老師在黑板上畫一個鼻子，讓學生讀出單詞，或者讓某一個學生舉起一個單詞卡片，讓另一個學生指出單詞所代表的意義，并分組來進行，從而讓學生能夠從游戲中來增強記憶力，活躍了課堂氛圍.

3.結語

小學英語教學是實踐性較強的基礎課程，在游戲教學法的運用中，更要從課堂實際和學生特點著手，結合課堂教學內容來設置相應的游戲情境.同時，師生互動是促進游戲教學法實施的關鍵，借助于教師的主導作用，在游戲規則和課堂激勵中來營造生動、活潑、有趣的教學氛圍.特別需要說明的是，對于積極性不高的學生，在游戲設置中，可以引入角色扮演的方式，來增強學生的參與性，以實現英語教學目標.

1.關欣.小學低年級英語游戲教學存在問題及對策研究［D］.東北師范大學，2012.

2.陳旭東.淺論游戲在小學英語課堂教學中的運用［J］.現代閱讀（教育版）.2011，5（5）：13.

3.秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析［J］.四川職業技術學院學報，2013，23（2）：109-112.