讓課外閱讀成為小學語文教學的“助推器”

馮裕藜

（馮裕藜：博羅縣羅陽中心小學 廣東惠州 516100責任編輯：張海新）

課外閱讀是語文學習的重要途徑，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。我在小學語文教學中，注意把課外閱讀有機地融入進來，充分發揮其“助推器”作用，使學生既能從閱讀中學到知識、享受到樂趣，又能推動課堂教學更上一層樓。

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

最能激發小學生閱讀興趣的是環境和氛圍，我鼓勵學生把自己喜愛的課外讀物拿到班里，和其他同學分享，營造一個大伙共同讀書、交流的氛圍，學生們非常享受，這種學習交流機會通常每兩個星期就有一次，每當這個時候，學生們的興奮和投入都是難以言表的。

二、做好引領，開展課外閱讀

如何充分利用好每周一節的課外閱讀課呢？對此我有多個選擇：①老師講故事，學生齊齊聽。如 《丑小鴨》、《海的女兒》、《安徒生童話》等，每次都不同，學生非常愛聽；②學生自己講故事，老師學生一齊聽。每次安排學生上臺講故事，每人三到四分鐘的時間，人人都有機會上臺，孩子們特別興奮、投入；③組織班級內部“故事大王”比賽，每學期一到兩次，讓表現突出的學生充分享受獲獎的喜悅。如我班的胡紫晴同學不單在班里表現出色，在代表學校的講故事比賽中，還獲得了縣里的一等獎；④自由交流，讓學生們天馬行空、海闊天空地交換各自的讀書體會。

這些做法非常符合小學生的心理，潛移默化地影響著每一個孩子，學生的課堂學習興致提高了，學生之間、師生之間的交流增強了，課堂教學不再枯燥單調，而是繽紛多彩的。為了能在同學和老師面前充分表現自我，許多學生會認真做準備，看更多的書，記更多的故事。一些家長反映，他們的孩子越來越自信，越來越有表現欲了。我們班的曾浩然、王凱同學，據家長反映，晚上睡覺前總愛捧著書看，一本2萬字的書，他們可以在兩三天內看完。學生閱讀的興趣非常高漲。

三、“直映認字”與課外閱讀的相輔相成、互為促進

“直映認字”教學的全稱是：“揉合直映認字，促成提前閱讀”，我校是2011年引入“直映認字”教學實驗的。實施“直映認字”教學后，學生的認字量大大增加，我對學生的閱讀也提出更高的要求，每個學期我都會結合孩子所學，并參考個別優秀學校的使用情況，向學生推薦一些必讀的課外讀物。如上個學期我選定5本故事書作為我們班的必讀課外讀物，包括：《“小溜溜”溜了》、《小豬稀里呼嚕》（上集、下集）、《狐貍列那的故事》、《吹牛大王歷險記》。為確保學生按質按量完成閱讀，除要求學生利用課余時間外，我也適當安排利用早讀、午讀時間進行閱讀。并且堅持每周安排一節課，讓學生根據自己的閱讀情況講故事。學生完成這5本書的閱讀，保守估計他們獲得的閱讀量平均達到55萬字，遠遠超過 《語文新課程標準》要求的小學低年級學生的閱讀量5萬字。

“直映認字”帶動了課外閱讀，課外閱讀又加深學生對生字詞的理解和認識，兩者相輔相成、互為促進。

四、課內課外緊密結合，教學效果事半功倍

在推薦給學生及家長的課外書籍中，除一些學校規定閱讀的書目之外，我常常結合課內所學，向學生推薦關聯讀物，讓學生融會貫通、深入探究，激發他們的學習興趣，增強他們的記憶，從而提高學習效果。比如：在學習有關科學知識的單元時，我會推薦 《十萬個為什么》、《百科全書》等；在學習名人的課文，如 《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》，我會推薦 《中國古代四大發明》、《愛迪生的發明》；在學習 《雷鋒叔叔你在哪里》時，我又推薦 《雷鋒的故事》。

通過這樣的課內課外相結合著學習，學生們加深了對課文的理解，在鞏固課內所學知識的同時，又學到了課外知識，他們對課文變得感興趣了，對外面事物的認識也更加渴望了。

隨著孩子對閱讀的深入，我有意識地加強對孩子們的引導，讓他們學會有選擇地讀書，學會利用書籍查找有用資料。他們的閱讀能力慢慢有了質的提升，不僅學會讀書，還懂得把讀的書為我所用。學生進入二年級后，我就為他們專門準備一本“精彩語句”本，并設計幾項內容，如：“我的的收獲——總結一周來你的學習、課外閱讀或者觀察到的事物”，“好詞佳句——15個”，“格言警句——摘抄三、四句”，“我背誦的課文”，“老師的話——老師評價”。背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們喜歡劃的畫等，形式多樣，學生很有興趣。