重視語言積累，提升學生語文綜合素質

曲鳳成（遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣灌水小學）

《語文課程標準》強調：“語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維.”高度重視學生的語言積累，既有利于寫作交流，更有利于提高其語文綜合素質.社會經驗及教學工作經驗使我深深地體會到語言積累的重要性.“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”.如果沒有“百遍”“萬卷”的積累，怎么會有高超的聽說讀寫能力？學生習作時缺乏精彩的詞匯，閱讀分析時前言不搭后語的狀況，正是缺乏語言積累的真實寫照.如何讓學生會讀善寫是多年教學中一直困擾我們的難題.新課程的學習，使我茅塞頓開.積累是最切實可行的辦法.下面針對如何重視語言積累，提升學生語文綜合素質，淺談個人的幾點看法.

一、對語文素養與語言積累的認識

1.什么叫語文素養

中國教育學會小學語文教學研究會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等.《語文課程標準》總目標中所列的10 條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求，如果達到了這10 條要求，就應該認為“全面提高了學生的語文素養”.柯孔標老師把“語文素養”的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為6 個層次：必要的語文知識；豐富的語言積累；熟練的語言技能；良好的學習習慣；深厚的文化素養;高雅的言談舉止.可見，《語文課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的，它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養.

按照柯孔標老師的理論，很顯然，語言的積累在語文素養的六個層次中起到了橋梁紐帶作用，在人類交往過程中的聽說讀寫的能力.無論是口述，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的話，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎的.那么，該如何正確認識語言積累呢？

2.語言積累是現代課程論在語文課程理念中的一種表現

現代課程論發展的一個基本特征，就是明確基礎教育是公民教育.教育要為大眾提供必需的語言、知識、價值觀的課程，給每一個學生以發展的機會，所以非常強調課程對未來公民的適用性.學生在語文教育中要獲得的最基本的東西是什么？首先當然應該是語言積累，是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累.這些積累是一個現代公民必須具備的，不具備就談不上有發展機會.這意味著學生通過語文課程，要達到一定的對祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平.具體來講，《語文課程標準》中的語言積累的基本理念包括三方面內容：一是語言材料的積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發展的基礎.二是語言運用規律的積累.口語交際、閱讀、習作，都有自己的規律.了解這些語言規律是語言發展的內核.三是規范語言的積累，如教材文本的學習、記誦古今中外優秀作品等.學生通過規范語言的學習，不僅可以陶冶性情，提高認識，更重要的是為語言發展獲得了借鑒.

3.語言積累是一個過程

語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程.理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件，從理解到記憶，積累往往需要循環往復多次，不是一次完成的.在實踐中如何重視語言積累，提升學生語文綜合素質呢？

二、激發積累的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是激活學生的“香餑餑”.唯有調動起他們的積累興趣，使其從內心深處油然而生出積累的欲望，才是實現語言積累的可靠保證，才能使其樂此不疲地投入到這項活動中來.為實現這一目標，可從三方面入手：

1.故事吸引

為培養孩子課外閱讀的興趣，可經常給他們講一些集知識性與趣味性于一體的小故事，這些小故事可以是“連續劇”式的，在孩子們正癡迷的時候給予“剎車”，并告訴他們，要想知道故事的結局，請到學校圖書室借閱某書.讓孩子們在“懸念”中產生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中閱讀，在“閱讀”中積累.

2.榜樣激勵

因為學生之間年齡、心理、知識水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激發學習的欲望.據此，在每次習作之后，我都為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平臺，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示.之后，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣.在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切地體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的欲望，并且使這種欲望變為其自身一種迫切的需要，也為日后的自覺積累奠定了堅實的動力基礎.

3.名人啟示

在日常教學活動中，除了運用學生身邊熟悉的事例去激勵他，我還經常利用班隊會時間，有目的地向他們介紹一些名人刻苦讀書、認真積累的故事.如向學生介紹有名的社會學家費孝通讀書的方法，其讀書主張定期盤貨：即在閱讀時選擇優美、精彩的語句，有價值的知識進行摘記.而且，經常把這些積累下來的知識材料進行分類、比較、歸納和提煉.他認為：沒有分類，所積累的知識就是一團亂麻；沒有比較，就選不出“最佳”；沒有“提煉”，就達不到升華.此外，像魯迅、毛主席等名人的讀書故事也陸續地介紹給學生.這樣，就使學生從名人的做法中得到啟迪，促使自己轉變觀念，樹立起正確的讀書觀、學習觀.

三、明確積累的內容

面對浩如煙海的書刊典籍，面對層出不窮的新生事物，小學生年齡小，分辨能力不強，在熱情之中四處出擊，盲目積累，久而久之會加重學生的課業負擔，使學生對此產生畏難情緒，甚至導致逆反心理.因而在實踐中要堅持由課內到課外、循序漸進的原則，在積累的內容上給予適當的指導.

1.立足教材，不舍本逐末

小學語文教材中的每篇文章均是精心選用的，其用詞準確、構篇嚴謹，內涵豐富，是學生學習語言的最佳范本.在教學中讓學生關注教材、研讀教材、利用教材.課文中的優美詞語，精彩句段，練習中的成語，古詩文等都需反復朗讀，熟讀成誦，從而積累語言，使用時便能呼之即出，信手拈來.

2.涉足課外，不流于形式

古人學習語文，不但主張熟讀精思同時也主張博覽群書.魯迅先生主張讀書要多看：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來.倘若叮在一處，所得就非常枯燥、有限了.由于課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，一些不良書籍會直接影響學生的身心健康.因此，在充分尊重、考慮學生自主性的前提下，我加強了對課外讀物選擇的指導，使他們清楚，只要自己能看懂的，有利于增長見識的，有利于身心健康的都可以看.比如童話、寓言、神話、歷史故事、美文、詩歌、小說、優秀作文、科普科幻讀物、自然常識等.總之，使學生懂得，不光要多讀書，更重要的是讀好書，不局限于讀書的數量多少，更重要的是要從中汲取營養，豐富自身的語言儲備.

3.指導學生精心選擇讀物

就目前，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世.所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言.可以從以下四方面引導學生：（1）訂閱少兒刊報.我根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《小學生世界》《小學生時代》《提前讀寫報》和《讀寫新苑》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀.（2）組織發動學生把個人的課外書帶到班級中，建立班級圖書箱，我也把自己積累的課外書帶去，讓學生自由借閱.（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱，重點是《語文課程標準》附錄中所列的課外讀物.

四、掌握積累的方法

兒童時期是語言積累的最佳期，《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎.這個‘儲備’的手段，就是背誦.不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的.”

但縱觀多年來，語文教學采用的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式.為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律.所以，我認為，語文教學模式可傾向于“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”.

1.重視背誦的訓練

江澤民同志曾經說過：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益不淺.”一語中的，不僅可以使語言材料迅速內化，還可以為語言運用創造必要條件，背是語言積累的重點工程.背包括背誦和默寫.背誦可以培養學生的語感，是朗讀訓練的強化與延伸，而默寫不僅使學生掌握大量的字、詞、句，也學習了文章的表達方法，指導學生背誦我采用這樣幾種方法：

（1）提高背誦意識.

興趣是最好的老師，如果學生對背誦有興趣，一定會將外部要求以內部動力結合起來，把背誦轉化為自覺行動，這樣會大大提高背誦效率.反之，則相反，并會產生惡性循環，使學生感到厭倦.激發學生背誦興趣首先要使學生認識到背誦的重要性，讓學生有充分的準備.其次，要讓學生獲得成功體驗，對不同層次的學生要有不同的要求，讓每一名學生品嘗到成功的喜悅，燃起興趣之火.有了成功，就有了信心；有了信心，背誦就有了興趣.最后要經常開展競賽活動，有利于激發學生強烈的背誦欲望.

（2）掌握背誦方法.

在學生有了背誦的基礎上，方法就顯得尤為重要.背誦方法指導可采用滲透指導與總結交流指導相結合的方法.滲透指導就是在講授新課中指導方法，見縫插針，隨時滲透，把講授、示范、演示、歸納等融為一體.例如在教背誦《泉水》這篇課文時，可在講授過程中，讓學生體會到文章主要介紹了兩反面內容：一是提供泉水；二是陶冶情操.課文是圍繞這兩方面品質開展敘述的.這樣，學生在背誦的過程中，也能抓住這兩方面來練習.抓內容、理思路的背誦方法自然地滲透給學生.總結交流指導則是在學生自悟的基礎上，同學之間互相交流，取長補短.這樣段落相同的按其結構特點背誦，句子相同的抓重點詞語背誦的方法便隨之產生，學生用起來也得心應手，大大提高了背誦效率，也減輕了學生的畏難情緒.

（3）擴充背誦材料.

每冊語文教材中都有要求背誦的材料.如果單純背誦這些內容，不但數量不夠，不利于提高背誦能力，而且也阻礙了學生背誦的興趣.鑒于此，可以根據學生的年齡特點經常增加一些內容.每逢節日，便背誦與之相關的古詩詞；遇到突出問題，就背誦一些名言警句，這樣，既可以增加背誦量，又與思想教育結合起來.

（4）閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練.

語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下切夫；在背誦詩文佳作上下切夫.一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的重要標準.

（5）增加課本中的背誦量.

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多.以第十一冊為例，要求背誦的課文中涉及5 篇，共916 字，平均每天背誦卻不足10 個字，實在太少！所以可除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3-4 個妙語佳句、精彩片段讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列.

（6）每學期補充一定數量的詩文和現代中外名篇，要求學生在理解粗知大意的基礎上背下來.

提高孩子的口頭和書面表達能力，多讀、多背歷來是我國傳統的教學方法之一.古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“能讀千賦，則能為之”.蘇軾也說過：“腹有詩書氣自華.”可見，讀和背就是一種積累，于人的口頭表達和書面表達能力的提高大有裨益.古今中外許多名人都有背誦的經歷，如柳宗元、毛澤東、馬克思、李政道、華羅庚等等，莫不如此.一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦；茅盾小學時就能背誦《左傳》.這些例子，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記.久而久之，學生對語言的運用就得心應手了.背誦的訓練使學生積累比較豐富的詞匯，寫作文或說話時也能有材可選，有話可說，有詞可用，對語文學習起到了促進作用.

2.培養收集信息的能力

我們已經步入信息社會，各種各樣的信息包圍著我們.收集這些與生活相關的信息，不僅是學生積累的橋梁，也是學生認識社會、了解社會的過程.

（1）鼓勵學生增強克服困難的勇氣.

對于地處山鄉的小鎮，學校圖書館小，又沒有公共圖書館，上網查詢也不是很普及，信息的來源非常少，僅限于電視和書刊.這對于收集信息可謂是困難頗多.所以，在布置學生收集信息后反饋時，要先介紹收集過程，談自己遇到哪些困難及怎樣解決的.如果遇到解決不了的困難，師生共同商議，再實踐.這樣，學生增強了克服困難的勇氣，收集信息也有了勁頭.

（2）有步驟地訓練收集方法.

收集信息的方法是很重要的.可以先由教師確定收集目的.如要求學生每天定時收看《新聞聯播》，第二天早上利用晨會時間以主持人的身份播報自己收集的新聞，小組之間互相交流.在此基礎上，再讓學生自己確定目的收集信息，定期交流.最后，引導學生記“題材日記”.所謂的“題材日記”就是讓學生用簡單的幾句話記下生活中可以寫作的材料，在習作時拿出來看看，它將會激起學生的思維火花，學生會發現，可以寫的事情太多了.這樣的“題材日記”簡單、方便，而且十分有效.對于日記的內容，可做如下引導：

①讓你發笑的一句話.孩子是開心的，無論在哪里，都能聽到他們銀鈴般的笑聲.父母的調侃，同學的玩笑，甚至是卡通片的一句對白，也能引得他們咯咯地笑上好半天，把這些寫下來是最有趣的習作素材.

②讓你駐足的一個鏡頭.小學生充滿了好奇心，我們常常能看到小學生們背著書包，站在街邊認真地看著他們，也許是一場車禍，也許是小螞蟻在搬家，也許是一片半黃半綠的落葉.這就是一篇精彩的題材日記.

③讓你注意的一種聲音.其實，生活中有許許多多的聲音讓我們著迷或者厭煩.例如，晚上睡不著覺，聽著小鬧鐘滴答滴答的聲音，好像在和我說悄悄話等等.

④讓你喜歡的一樣東西.仔細去觀察一下孩子，你會發現幾乎每個孩子的書包，口袋里都藏著各種各樣的小玩意兒：一塊雨花石，一張印花的小紙片……孩子們喜歡的東西很多，但有時又是短短的幾天、幾個小時，馬上把他寫下來，就是一篇充滿了愛的日記.

⑤讓你感興趣的一條新聞.雖然孩子們都很小，其實他們也很有自己的獨到見解，盡管有時顯得有些幼稚.可以請孩子們寫寫自己的看法，也可以寫寫同學的意見.

這樣的點點滴滴生活中無時無刻不在發生，讓學生們準備一本薄薄的小本子，及時地把他們寫下來，慢慢地對于他們寫作會變成一件非常有趣的事情.

3.增加課外閱讀量

農村孩子閱讀條件差，自己藏書較少.于是，我周期性地從圖書室里選來一批圖書，放在班上，讓學生輪流借閱.另外，我還鼓勵學生訂閱報刊，把自己的圖書帶到班級中，辦起了班級的“圖書角”，為學生提供語言積累的“源頭活水”.“不動筆墨不讀書”，面對書中的好詞佳句、名言警句、成語格言，優美詩詞，我鼓勵學生多讀幾遍，摘抄下來.也可寫上自己的體會.每周的閱讀指導課上，讓孩子們展示自己的讀書成果.同學們朗讀自己收集到的好詞好句，暢談自己讀書的收獲、感受，在閱讀和交流中豐富了自己的語言積累，豐富而廣泛的閱讀使精美的語言在學生頭腦中積淀下來，長此以往，學生定將逐步學會運用和表達.

五、發揮積累的功能

積累語言的最終目的是能將之付諸于實踐運用之中，以提高自己的運用語言和表達語言的能力，全面提升自身的語文素養.為此，我鼓勵學生不斷將自己儲存的語言材料運用到閱讀與習作中，使習作錦上添花.當學生有了成功的體驗時，就極大地激發了其自覺運用的積極性.同時，在不斷的運用中，更加清楚地看到自身存在的不足，便于及時調整，有針對性、有選擇性地不斷積累，以彌補不足之處.長此以往，就產生了良性循環，“積累與運用”得到互相促進、互相影響、共同發展、共同提高.

總之，語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感.學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了.