綜合實踐活動課程在教育中的魅力

馮文良（浙江省紹興市馬山鎮安城小學）

周仲飛（浙江省諸暨市暨陽中學）

綜合實踐活動課程是現今教育部頒布的新課程的核心內容，它的目的在于調動學生各方面學習積極性，鼓勵他們從小參與社會實踐，增強動手操作能力，適應未來社會生存發展需要.這門課程既不是課外活動，也不屬游戲門類，它是通過實體教育內容的教學交流，強調學生參與，重視學生的體驗，以學生興趣和內在需要為基礎，讓學生主動探索科學，探索社會，達到提高自我能力的目的.綜合實踐活動課如果能及早走進教育，走進學校，滲透現有的教育生活，并在校園生根、開花、結果，教育必將在原有的基礎上大放異彩.

一、實踐活動課善用選題，會引起學生強烈求知欲

如何讓學生投入最大的興趣在綜合實踐活動過程中，使他們在實踐中獲得較多的知識，課題的選擇尤為重要.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”因此，教學時，我們所選的課題與設計應力求貼近學生的實際，貼近學生的生活，使他們產生興趣.誠然，在教育中任何一門課程的學習，學生始終是主體，只有讓學生有“胃口”，才能最大程度地發揮學生參與的積極性和主動性.因此，教師在設計實踐活動課程時，要緊緊圍繞學生的學習特點、心理年齡、興趣愛好而展開，不能隨心所欲，要有的放矢.在具體學習、引導、實施過程中，教師應努力把握活動內容的新、趣、奇、活等要素，靈活機動調節學生的學習興趣點，千方百計激發他們參與學習的積極性和熱情.只有讓學生對所學，所教的東西，聽的有精神，學的有勁頭，學習才能達到最好的效果.

二、實踐活動課貼近實際，學生會喜聞樂見

設計綜合實踐活動課，教師除了努力讓學生在活動中“感官”參與，在“動”中接觸事物，感知事物外，更要善于發掘孩子喜聞樂見的內容加以運用，貼近學生生活、貼近身邊實際，學生才會樂學、樂用，如“家鄉的河”這一活動內容，鑒于紹興的地域特色，教學設計這一課，我們首先可讓學生到家長那里了解一下以前紹興的河是怎樣的？現在的河又怎么樣？河對人民的生產與生活有什么作用意義？完成以上內容后，我們帶所有同學實地考察河流的生態環境，包括河里的雜物，水生動物、水生植物、水的顏色、水的氣味、水的味道等一系列內容.通過現場觀察考證及通俗易懂的教育指導，讓每位同學深切地感受到，人們期盼的、真正理想的河應該是怎樣的？而今天的事實又怎樣？從這樣的教學教育過程中，自然會引出另一重要話題：我們今天的人應當怎么做才能真正保護好身邊的河流，還人類一個美好的自然生態環境，造福人民.

又如“橋的式樣”這一實踐活動課，又鑒于紹興的特殊地理位置，整個紹興存于水鄉地域，小橋流水隨處可見，我們便讓每位學生以小組為單位，分頭去找身邊的橋，觀察各種橋的造型，然后讓他們歸納小結.因為很顯然，這一活動的設計與展開，非常符合紹興的實際，學習材料、資源利用簡單易行.事實如此，通過讓學生實際觀察記錄各種各樣身邊的橋，再引導他們查一些資料，了解橋的不同的結構、造型、作用、來歷等知識，活動自然達到了以下幾方面效果：（1）通過找橋觀橋賞橋，豐富了關于橋梁的知識，從中激發他們學習科技知識的興趣與愛好.（2）通過對不同的時代，橋的不同的造型、不同的作用認識，會激發廣大同學對中國古代燦爛文明的向往，激發他們熱愛祖國的熱情.（3）通過活動的展開，給孩子們提供了不少接觸社會實踐的機會，讓孩子學到了許多在課堂上學不到的東西，開闊他們的視野，增長他們的才干.從活動最后反饋情況看，這樣的實踐活動課，學生不但從中受益，家長也受到極大教育、啟發.他們從活動中看到了這一教學方法的亮點和優勢，那就是，活動課既豐富了學生的課外知識，又培養了他們獨立自主的社交處事能力.

三、實踐活動課豐富多彩，會增添學生學習與生活的樂趣

學生想在實踐活動中獲得真知并同時在活動中得到快樂，采用豐富多彩的活動，是成功每堂活動課的重要方法和手段.誠然，大千世界，萬物競生，廣闊的田野和草地、遼闊的海洋與高山，一切都那么壯麗迷人.作為教師，我們如果能把活動課設計得當，充分利用一些天然的教育資源，大自然中的許多事物就可能成為我們教學的課堂，既讓孩子們獲得美的享受，得到智慧的啟迪，又讓他們獲得真知.例如，在開展“動物觀察”這一主題實踐活動課中，我們不光在課堂上給學生傳授有關動物的知識，我們還帶學生在野外、在動物園觀察動物的生存方式和活動特征、特點.通過實際觀察，讓學生切實了解自然世界動物的可親可愛，懂得為什么動物需要保護，它們也是人類的朋友這一道理.自然，有了對動物的實際了解，學生必然會從內心深處對動物產生新的認識和感情，有了這樣的感性認識，毋庸置疑，孩子們一定會對整個動物世界產生更多的理性認識，最后形成共識：自然界的任何動物都需要人類更好的關愛和保護，不能隨意傷害它們.

四、實踐活動課面向社會展開，有利于學生增長社會見識

陶行知先生說過：“要做，就要要真正地去做，只有讓孩子到社會上去，把社會當課堂開展教育，教育便會變得更實際、有意義，并富有有生機和活力，利于孩子成長、成才和成功.”誠然，在教與學的問題上，我們如果把諸多的綜合實踐活動課內容放置于社會大課堂去教學，讓孩子在實踐中（學生）去體驗、感受，或許我們的教育教學效果會事半功倍.鑒于目前的教育環境，我們的教育工作者大膽組織學生走出校門到農村、工廠、機關、田間地頭，向工人、農民、知識分子學習，聽聽他們的聲音，看看他們的實踐，并親自參與勞動實踐，則必使學生在校所學的東西更接地氣，更實用，從而促使他們更快地成長、成才和成功.同時在這一學習實踐過程中，加深學生對工人、農民、知識分子的真情實感.

與此同時，引領學生從事一些社會調查活動，更是培養能力的好方法.實踐活動課，顧名思義，讓學生接觸社會，了解社會實際.如果讓他們就社會生活中發生的某一問題或現象做一調查，弄清發生這種現象的原因及結果，那么，便會促使不少學生在了解、掌握這些問題時，學會懂得處理人與人之間關系，領悟人際交往的特點與要旨，然后及早懂得一些做人的道理和原則——誠實、守信、互愛、互助，同時懂得人際交往中合作、協調、謙讓的重要性.例如，我校位于紹興袍江工業開發區，周邊的工廠很多，環境污染很嚴重，不光河水被污染得渾濁不堪，連空氣都散發出一陣陣臭味.針對這一社會現象，我們專門組織學生開展了一次社會調查活動，讓學生通過實地調查、察看，詢問當地居民，了解環境污染存在的原因，包括對社會生活帶來的影響等內容，然后，按照他們的認知水平，合情合理地提出一些改變環境污染的設想和建議.通過這一活動的展開，極大地培養了學生的社會交往能力，增長了他們的社會見識，更重要的，為他們未來處理解決社會問題從小打下良好的基礎.

總之，學校開展綜合實踐活動課教學，會讓孩子在實踐中學到不少東西，這種東西的獲得，是課堂教學無法比擬的.課堂教學通常為被動地接受，某種程度上，它會束縛限制學生的思維，而實踐活動課一般為快樂地獲得，極具開拓性，它們功能不同，效果不一.筆者以為，實踐活動課的要旨和內涵，無一不滲透著人類實施教育的本質意義；活動課的展開，切實體現了教育增長學生見識，開闊學生視野，提高學生心智，適應未來社會生存的目標要求.而且，它的最大優點，避免了當前書本教育脫離社會實際和社會生活的傾向.因此，在現有基礎上，加大實踐活動課在整個教育中的力度，對學校、學生和社會有百利而無一害.