觀察與想象 習作的翅膀

劉黔敏（江蘇省張家港市金港中心小學）

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要.大量地背誦范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路.只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生輝.

一、結合實際生活，培養學生的觀察能力

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的.對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現.”一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維.由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后寫出的作文更具有文采，也顯生動、有形.所以說，教師要帶領我們的小學生走進廣闊的生活，以拓展思維領域.要讓學生在生活中找到思維的起點，找到習作的靈感.那么，如何在實際生活中培養學生的觀察能力呢？

首先，教師要指導學生根據實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物.例如，春天到了，可以帶領學生到郊外尋找春天的腳步，根據每個人的具體情況要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察：小草綠了嗎？柳樹長出嫩芽了嗎？花兒開了嗎？動物們醒來了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達才會有條理.比如習作之前引導學生觀察一只小烏龜，由整體到局部的順序：先觀察整體外貌特征；再說局部的頭、腳、背等；然后說說它的生活習性.有順序地觀察之后，學生說出來的語言才會有條理、有說服力；寫出來的內容才不會雜亂無章，才會讓人感到真實可信.

再次，引導學生觀察事物要認真，抓住事物的特點，逐步培養學生認真觀察的好習慣.比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語，并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現：有的學生對警示牌視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩、相互追逐；有的學生特別遵守紀律.回到教室之后，學生們紛紛發言，將自己的所見、所聞、所感、所想說出來，進而寫出來，這樣不僅順利地完成了習作，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得.

二、展開想象的翅膀，提高想象能力

作文能力的形成與發展是以思維為核心的，“文成于思”，沒有思維活動，就沒有文章的產生.在寫作教學中，教師要啟發學生敢想、愿想，進而達到多想、會想，充分展開想象的翅膀.在作文實踐中，我曾設計了許多思維訓練內容，進行各種想象思維訓練，如推想、聯想、續想、假想、遐想、反想、幻想等.通過訓練，效果良好.

1.觀察與推想

觀察是寫文章的基礎，豐富的想象總是以事實為依據的.作文源于生活，要教育學生隨時隨地留心周圍的事物，做收集材料的有心人，在觀察中，要抓住事物的重點與特點，仔細看，還應多聽、多問、多想，時時注意，處處留心.我常常讓學生觀察圖畫、實物、自然現象和社會現象等等，讓他們進行推想訓練.例如，每個學生從出生到現在積存著許許多多值得回憶的照片.我讓每個學生仔細觀察一張自己的照片，推想當時照相時的情景，寫一篇小作文.許多學生都挑了自己幼年的照片：有在相館照的，穿著寶寶服；有在公元里騎在石獅背上照的，還流著淚；有在地上玩線團的情景；還有扮成孫悟空的留影.一張張照片充滿童趣，學生們在仔細觀察照片后推想合理.不但文章內容豐富，題目也多姿多彩，如《可愛的小寶貝》《我嚇哭了》《我是孫悟空》等等.這樣以來，在培養訓練想象力的同時，也提高了學生的觀察和寫作能力.

2.特征與聯想

所謂聯想，就是由一種事物想起與它相關的另一種事物.聯想的種類很多，表達方式也很多.要聯想，必須依據看到的或者聽到的事物的特點，可以想想某人，某個東西，某句詩，還可以聯想到它好像在說什么，干什么.聯想的方法教給學生后，我鼓勵學生多讀書，多思考，并且利用早讀時間讀書中有趣的、豐富的聯想片段.有時拿一件可愛的東西，啟發全班聯想，我自己也參與活動.這樣學生在習作中自然而然地開始運用聯想，聯想內容極其豐富.

3.課文后的續想

小學語文課本中許多課文含義深刻，生動有趣，在學完某篇課文后，讓學生進行續想練習，這對培養和提高學生的想象能力與寫作能力不無裨益.例如，學完課文《會走路的樹》后我啟發學生續想故事：小鹿背著小鳥回到家以后……學了課文《狐貍和烏鴉》，引導學生續想故事：烏鴉受騙以后，非常后悔.過了幾天烏鴉又找到一片肉……學生們的續想生動具體，不僅符合文章所表達的中心，而且真實地再現了孩子們的心理.可以看出，學生們深刻領會了文章的思想內容.這樣的訓練既啟迪了他們深刻領悟哲理，也使他們進一步開闊了視野，鍛煉了想象力.

4.游戲中假想

玩是孩子的天性，為他們創造一個有益于身心健康發展的娛樂環境，充實利用孩子們游戲的天性，通過科學的引導、安排、設計可以訓練學生假想.例如，配合“愛科學”月活動，我總是讓學生制作一些有創意的東西，搞“小發明”競賽，即讓學生自己動手制作并寫出制作過程和它的作用.這既是對學生動手、動腦的培養，也是對學生想象力和作文能力的培養.

此外，還可以舉行《假如我是……》《我來到了……》《我做了一個夢》等的討論會，訓練學生幻想、遐想；可以給一段文字讓學生進行擴想；可以不失時機地訓練學生反想、擬想等等.

想象猶如閃電劃過長空，恰如秋風起于青萍之末，又像小石擊水漣漪泛開.在作文教學中，應該讓學生展開想象的翅膀飛起來，幫助他們及時捕捉這金子般珍貴的“契機”，這樣才可以提高學生的想象力，有效地提高學生的作文水平.實踐證明，這些訓練激起了學生想象思維的浪花，使學生找到了邁進作文佳境的金鑰匙.