高中英語寫作中存在的問題及對策

康永良

摘 要： 作者通過對高中英語寫作教學中存在的問題進行剖析，提出一些解決辦法，目的在于提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 高中英語寫作 分析問題 研究對策 提高能力

英語寫作教學是英語教學的一個重要組成部分，它是在學生掌握一定的詞匯、語法知識和簡單句句型結構的基礎上，通過句子表達自己的思想。多數學生雖然有一定的寫作基礎，但仍然感覺寫作特別難，無從下手。就此問題，我談談自己的看法并提出一些解決對策，以供大家參考，共同提高寫作水平。

一、存在的問題

（一）學生掌握的詞匯量不夠。（1）部分學生學過的單詞不少，但能夠記清楚、熟練運用的單詞有限，這樣無法清楚表達要求所寫的內容。（2）一些學生記住的單詞較多，但不會正確使用，尤其對詞性不熟。

（二）受母語的影響，漢語式英語司空見慣。英語是一門結構語言，句子的構成都有其固定的形式，簡單句五種句型是造句的基礎。另外還有一些特殊句型，如There be句型、強調句型、倒裝句型。與漢語的句子構成不同，英語謂語變化靈活，包括時態、語態、語氣、主謂一致等語法概念，學起來較麻煩，應用起來較難。所以多數學生在無法用英語句子結構表達的情況下，就用漢語句式表達英語句子，這就是所謂的漢語式英語。如一個學生要威脅別人“我想給你點顏色看看”，把該句寫成：“I want give you some colour see see.”就是典型的漢語式英語。

（三）平時不注重積累，寫作時黔驢技窮。多數學生不了解聽、說、讀、寫四種技能的相互依賴性，在學習前三技能的過程中，不注重詞匯和語言的積累，不注重一些好句子和范文的背誦，致使寫作一個精彩的句子也寫不出來。

（四）態度不端正，不重視寫作。從課本的內容安排看，寫作內容占的比例最少，這往往導致師生都忽視寫作教學。盡管寫作分數達25分，但一些學生認為，不管句子對錯，只要寫整齊，就能拿個及格分數。受此影響，一些學生在平時就不注重寫作訓練。

（五）對待作文批閱的問題。作文發下來，多數學生只是看個分數或等級，并不關心句子的錯誤和老師對錯誤句子的批改，導致同樣的錯誤三番五次出現，對寫作的提高起不到任何推動作用。個別教師評閱態度也有問題，要么全批，要么不批，要么視而不見，這些對寫作能力的提高都是很不利的。

（六）卷面書寫問題。一些學生平時不注重規范書寫，標點符號使用不當，不按照四線三格規范書寫字母，導致一篇文章中，標點符號多為逗號，字母高低不平，甚至個別字母常寫錯，如“f、j”常占兩格、小寫字母“t、f”的書寫一橫長在中格之間、大寫字母占一格的錯誤大有人在。還有字母“j、g、y”的書寫也不規范，導致書寫繚亂，卷面不整齊，影響寫作分數。

二、采取的對策

（一）針對學生詞匯不足的問題，可采取如下措施：（1）把每個單元的單詞按照“詞性”在筆記本上進行歸類，先記少的，后記多的。一般介詞、副詞較少，形容詞、名詞、動詞較多。（2）把單詞按重點單詞、非重點單詞、短語進行歸納記憶，短語是必須掌握的詞匯。（3）上課前，采用頭腦風暴（brainstorming），回憶與本課有關的單詞，每次大約10～20個左右，讓學生識記，反復操練，效果較好。（4）鼓勵學生閱讀課外讀物，摘抄、記憶常用詞、好句子、優美句，為寫作打好基礎。

（二）要克服漢語式英語，必須做到以下幾點：（1）必須掌握簡單句的五種句型結構，尤其主謂結構中常見的不及物動詞，如happen，take place，appear，come，rise等；哪些詞后可以跟雙賓語；常用的半系動詞有哪些；哪些成分可作賓補。（2）平時學課文時要加強對英漢有差異的句子識記：如“他很喜歡她”的正確表達應該為He likes her vey much.但是很多學生都寫成：He very likes her.（3）要學會造句，即連詞成句，不能孤立地死記單詞。另外還要記憶一些較好的句式，讓學生仿寫練習。例如“以所喜歡的學科”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，讓學生練習：I am good at .../I enjoy .../I prefer ... to .../I am interested .../I am going to ... this term.教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。（4）在寫作訓練中，一定要避免單詞的重復和句型的單一，平時應注重一句多譯和句式間的相互轉換。如“我最喜歡體育”：I like PE best.My favorite subject is PE.I like PE better than any other subjects.教師在平時的授課中應多注重英漢結構的比較，減少漢語式表達，并通過錯誤句型示范分析，促使學生提高寫句子的能力。

（三）語言的掌握是日積月累、循序漸進的過程，一口吃不成大胖子。在日常教學過程中，不管教學聽力、口語，還是閱讀，我都要求學生摘抄并背誦其中的經典句型或段落，或背誦一些范文，開始學生不習慣，認為沒有必要，經過一段時間的嘗試，學生語感明顯增強，寫作時能靈活地使用各種句型，寫作水平得到較大的提高。

（四）對于不喜歡寫作的同學，我經常給予他們鼓勵，使他們樹立學習信心。先讓他們學寫簡單句，然后引導他們把簡單句通過簡單的連詞或關系詞，如and，but，because，or，that等，變成并列句或復合句。久而久之，學生認為寫作不特別難，慢慢地就喜歡寫作。另外，我經常在全班同學面前表揚進步的學生，把他們的作文常讀給其他學生聽，甚至把一些好句子寫在黑板上分析，好在那里，什么地方取得進步。這樣調動了學生寫作的積極性，寫作能力自然得到了提高。

（五）針對批閱中存在的問題，首先教師要端正教學態度，因材施教，對待不同水平的學生，批閱的方式必須有所不同。（1）對于較差的學生，細批是不可能的，最好指出4～5種典型的錯誤分析批改，及時讓其糾正，觸類旁通，練習鞏固，相信在今后的寫作中，類似的錯誤就不可能再出現。（2）對于好學生，教師應該嚴格要求他們，不但要求書寫整齊，句子正確，而且要求他們學會寫復雜、特殊的句子。因此，批閱這些作文時，一定要細心，不能放過每個細節。（3）教師要經常示范學生的作文，一篇優秀作文、一篇不好的作文，都有其示范的價值。一篇優秀作文的示范，對于學生本人和其他學生而言，都是一種有效的推動力。對于不好的作文，教師先應該肯定其優點，然后示范其錯誤，這是多數學生常犯的錯誤，讓大家一起誦讀，找出缺點，改正錯誤，共同提高。

（六）字如其人，書寫其實能反映出一個學生的求學態度。（1）英語的書寫首先要從單個字母入手，哪些字母占中格，哪些字母占三格，哪些字母占中上兩格；大寫字母必須占中上兩格，之間且不能連寫；書寫每個字母時應該向右稍微傾斜，且上不頂格、下不壓線。教師應該嚴格要求學生規范書寫。（2）單個字母寫規范了，單詞就能寫整齊。但還需注意：句子首字母必須大寫，且該字母和緊挨著的字母不能連寫。學生只要平時多注意、多練習，如此書寫工整是完全有可能的。

當然，要提高寫作能力，除了以上對策外，教師還應教導學生注意以下方面：（1）審清題目要求，包括文體、題材；（2）過好語法關，句子的完整性很重要，如人稱、時態和語態等的一致性及行文的連貫性等；（3）為了使文章連貫，要恰當使用連接詞；（4）書寫要細心，避免涂改。endprint