多媒體教學讓語文課堂活起來

范振

摘 要： 多媒體教學在語文教學中具有無窮的魅力，使課堂教學充滿情趣和活力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習知識，不僅豐富教學手段，增加教學信息傳遞的方式、方法，提高教育教學效率，而且極大地改變傳統(tǒng)的教育教學模式和人們的思想觀念，推動并促進教育教學改革不斷深入。就中學語文教學而言，多媒體技術具有兩大作用，即“創(chuàng)設教學情境，增強感知效果”和“豐富教學信息，提高教學效率”。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 教學體會

隨著科學技術的進步，世界已經(jīng)進入信息時代，教育也隨之進入比以往任何時候都有重大變革的新紀元。可以說，現(xiàn)代科學技術及其相伴而生的教育技術在教學中的運用，不僅豐富了教學手段，增加了教學信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學效率，而且極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學改革不斷深入。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學手段，多媒體教學以其特有的形象性和科學性在語文教學中發(fā)揮著魅力，促進語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入新的活力和生命。

在中學語文多媒體教學實踐中，我初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，在學習活動中生成與發(fā)展，成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分激發(fā)學生學習語文的熱情，誘發(fā)他們強烈的求知欲。

我在教《小巷深處》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”：“同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母親對子女的愛以種種復雜微妙的感情凝聚在‘臨行密密縫這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。”這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到我所創(chuàng)設的情境中，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、利用多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言，以及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。中學語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體提供的環(huán)境中學習，刺激學生的多種感官，以激發(fā)他們學習興趣，更有利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課時，我使用多媒體課件，重現(xiàn)當年北京申奧并取得成功的那一幕，在學生的一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)課題——北京喜獲2008年奧運會主辦權。

三、利用多媒體讓語文教學形式多樣

一堂多媒體語文教學課采取什么形式進行，取決于對狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息包括基礎狀態(tài)信息和目標狀態(tài)信息。基礎狀態(tài)信息主要用來評定內(nèi)容的難易、多少、學生的知識水平、學習興趣、學習習慣、媒體狀況、充分激發(fā)學生參與教學的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是多媒體教學是否成功的主要標志。

在語文課堂教學過程中應用多媒體教學，目的是實現(xiàn)課程安排、教學活動及過程的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，最大限度地發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學生全面發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，就必須在多媒體教學過程中選用恰當?shù)膽媚Ｊ剑谶m當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應用。一般地講，在語文多媒體教學中，主要有幾種常用的形式：（1）訓練和實習。這是當前最常用的多媒體教學形式。這個模式是由計算機逐個顯示問題，由學生鍵入自己的答案，然后計算機斷定答案正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。這樣通過學生回答一組難度漸增的問題，以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。（2）個別指導。這種形式模擬個別化的講授型教學情景，即利用計算機扮演講課教師的角色。它將教學內(nèi)容分成一系列教學單元，每一個單元介紹一個概念或事實。首先計算機向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學內(nèi)容，包括正文及相關例子，然后向?qū)W生提供有關問題，以便檢驗他的理解情況，如果回答正確，計算機將控制轉(zhuǎn)入下一個單元，否則將轉(zhuǎn)向相應的分支，采取適當?shù)难a助措施，幫助他們成功的掌握當前的這一單元。（3）會話教學。此形式的教學目的與個別指導相同，但允許學生與計算機進行比較自由的通訊。一方面當計算機提問時，允許學生以自己的語言表達問題解決，另一方面允許學生主動提出與課題有關的問題。對話教學形式有助于發(fā)展學生的積極思維，盡管在課件設計上比較困難，通常要用到人工智能的技術。

語文教師應該在整個教學過程中、在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意激發(fā)學生的學習興趣。只要認真研究、敏銳地捕捉，就會掌握多種激發(fā)學生語文學習興趣的手段和方法。只要在語文教學中正確利用多媒體，相信語文的教與學就會是一件愉快的事情。要讓多媒體輔助教學，強化學生的感知效果，活躍學生的思維，從感知、理解、記憶、應用等環(huán)節(jié)促進學生智能的發(fā)展。只有正確認識多媒體輔助教學的作用，才能讓課堂教學活起來，更好地利用多媒體輔助教學手段為教學服務。endprint