沖破習題的樊籠

張立明

【摘 要】任何真理都要經過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習題教學是進行物理學科教育的一個重要的中間環節。而習題教學的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰術，不但增加教師的工作量，也增加學生的負擔，也是與提倡素質教育的宗旨相違背的。本文就物理習題教學作了全面簡要的分析，就本人對物理習題教學的認識和看法作了簡要的闡述。

【關鍵詞】物理習題；素質教育；習題教學

時代在發展，科技在進步，單純地依靠傳授知識已不能適應科技發展的需要，所以在校教育的重點也應轉移到培養學生能力上。體現在物理教學中，習題教學是把知識轉化成方法、能力的中介環節。

下面就我對物理習題教學的認識和看法做以下闡述：

一、物理習題教學的基本目標

物理習題教學的目標大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學目標，加強對物理知識、概念、規律的認識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯系。

2.著重培養、提高學生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達到提高學生能力的目標。

二、物理習題教學的總體規劃與實施

（一）選題——物理習題教學的基礎

物理是一門綜合性很強的學科，它的習題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題海”，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習題教學的質量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學知識點的角度出發，所選習題應與教學大綱中的學習目標要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學大綱中對不同的內容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習題的選取應覆蓋所有這些方面。同時，習題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養學生能力的角度出發，所選習題要多種多樣。

物理的習題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學生不斷接受應變性的鍛煉，對于培養學生全面發展是十分必要的，這樣既有利于學生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學生對多種新情境的適應能力。

（1）應安排一些多條件或有隱含條件的習題。

例一、填空：質量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習題的教學要安排一些設計型習題和黑箱習題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學元件和相應光路圖。

（3）為培養學生邏輯思維和概括表達能力，應設計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習題的選取應重質不重量。

在物理的習題教學中，習題就要重質量而不是重數量，忌搞題海戰術，應多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發聯想，將相關知識、方法、經驗教訓聯系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設計：

例六、如何測一個大頭針的質量？如何測一滴墨水的質量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學生的思路，使學生對所學知識活學活用，鍛煉學生的應變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學效率、減輕學生負擔的好辦法。

（二）習題教學過程中要注重科學思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關學科，與實際生活聯系緊密，習題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓練，以此來激發學生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習題教學過程中，除了解題思路方法的引導之外，還要注重科學思想的灌輸，這樣有利于學生從靜態思維向動態思維、由定勢思維到發散思維的發展，從而提高學生的創造能力。

（三）習題的安排要統籌規劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學生

物理習題教學，針對課堂練習、章末復習和期末復習的不同，制定的教學目標也不同，所以要有統籌地規劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習題的層次性難度要逐漸體現，以便達到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環境、教育、學生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質等因素的不同，學生之間有較大的差異，故教學要求的提出不應只是一個層次。習題教學中用的習題的設計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學生。

（四）對于習題教學的結果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學生學習中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應的補救措施，提高習題教學的質量。可見這也是習題教學關鍵的一環。

物理習題教學雖然只是物理教學過程中的一部分，但它在整個學科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學的質量。為了搞好物理習題教學，除了要求教師擁有以上認識以外，還要求教師擁有良好的道德品質、扎實的基本功和較強的專業知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學過程中要不斷地學習、不斷地充實自己，以優化課堂結構、完善整體教學為途徑，努力搞好物理知識教學、物理習題教學，從而徹底地減輕學生肩上過重的包袱，讓學生沖破習題的樊籠。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第十九中學）

【摘 要】任何真理都要經過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習題教學是進行物理學科教育的一個重要的中間環節。而習題教學的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰術，不但增加教師的工作量，也增加學生的負擔，也是與提倡素質教育的宗旨相違背的。本文就物理習題教學作了全面簡要的分析，就本人對物理習題教學的認識和看法作了簡要的闡述。

【關鍵詞】物理習題；素質教育；習題教學

時代在發展，科技在進步，單純地依靠傳授知識已不能適應科技發展的需要，所以在校教育的重點也應轉移到培養學生能力上。體現在物理教學中，習題教學是把知識轉化成方法、能力的中介環節。

下面就我對物理習題教學的認識和看法做以下闡述：

一、物理習題教學的基本目標

物理習題教學的目標大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學目標，加強對物理知識、概念、規律的認識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯系。

2.著重培養、提高學生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達到提高學生能力的目標。

二、物理習題教學的總體規劃與實施

（一）選題——物理習題教學的基礎

物理是一門綜合性很強的學科，它的習題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題海”，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習題教學的質量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學知識點的角度出發，所選習題應與教學大綱中的學習目標要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學大綱中對不同的內容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習題的選取應覆蓋所有這些方面。同時，習題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養學生能力的角度出發，所選習題要多種多樣。

物理的習題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學生不斷接受應變性的鍛煉，對于培養學生全面發展是十分必要的，這樣既有利于學生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學生對多種新情境的適應能力。

（1）應安排一些多條件或有隱含條件的習題。

例一、填空：質量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習題的教學要安排一些設計型習題和黑箱習題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學元件和相應光路圖。

（3）為培養學生邏輯思維和概括表達能力，應設計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習題的選取應重質不重量。

在物理的習題教學中，習題就要重質量而不是重數量，忌搞題海戰術，應多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發聯想，將相關知識、方法、經驗教訓聯系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設計：

例六、如何測一個大頭針的質量？如何測一滴墨水的質量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學生的思路，使學生對所學知識活學活用，鍛煉學生的應變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學效率、減輕學生負擔的好辦法。

（二）習題教學過程中要注重科學思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關學科，與實際生活聯系緊密，習題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓練，以此來激發學生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習題教學過程中，除了解題思路方法的引導之外，還要注重科學思想的灌輸，這樣有利于學生從靜態思維向動態思維、由定勢思維到發散思維的發展，從而提高學生的創造能力。

（三）習題的安排要統籌規劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學生

物理習題教學，針對課堂練習、章末復習和期末復習的不同，制定的教學目標也不同，所以要有統籌地規劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習題的層次性難度要逐漸體現，以便達到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環境、教育、學生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質等因素的不同，學生之間有較大的差異，故教學要求的提出不應只是一個層次。習題教學中用的習題的設計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學生。

（四）對于習題教學的結果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學生學習中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應的補救措施，提高習題教學的質量。可見這也是習題教學關鍵的一環。

物理習題教學雖然只是物理教學過程中的一部分，但它在整個學科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學的質量。為了搞好物理習題教學，除了要求教師擁有以上認識以外，還要求教師擁有良好的道德品質、扎實的基本功和較強的專業知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學過程中要不斷地學習、不斷地充實自己，以優化課堂結構、完善整體教學為途徑，努力搞好物理知識教學、物理習題教學，從而徹底地減輕學生肩上過重的包袱，讓學生沖破習題的樊籠。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第十九中學）

【摘 要】任何真理都要經過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習題教學是進行物理學科教育的一個重要的中間環節。而習題教學的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰術，不但增加教師的工作量，也增加學生的負擔，也是與提倡素質教育的宗旨相違背的。本文就物理習題教學作了全面簡要的分析，就本人對物理習題教學的認識和看法作了簡要的闡述。

【關鍵詞】物理習題；素質教育；習題教學

時代在發展，科技在進步，單純地依靠傳授知識已不能適應科技發展的需要，所以在校教育的重點也應轉移到培養學生能力上。體現在物理教學中，習題教學是把知識轉化成方法、能力的中介環節。

下面就我對物理習題教學的認識和看法做以下闡述：

一、物理習題教學的基本目標

物理習題教學的目標大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學目標，加強對物理知識、概念、規律的認識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯系。

2.著重培養、提高學生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達到提高學生能力的目標。

二、物理習題教學的總體規劃與實施

（一）選題——物理習題教學的基礎

物理是一門綜合性很強的學科，它的習題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題海”，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習題教學的質量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學知識點的角度出發，所選習題應與教學大綱中的學習目標要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學大綱中對不同的內容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習題的選取應覆蓋所有這些方面。同時，習題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養學生能力的角度出發，所選習題要多種多樣。

物理的習題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學生不斷接受應變性的鍛煉，對于培養學生全面發展是十分必要的，這樣既有利于學生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學生對多種新情境的適應能力。

（1）應安排一些多條件或有隱含條件的習題。

例一、填空：質量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習題的教學要安排一些設計型習題和黑箱習題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學元件和相應光路圖。

（3）為培養學生邏輯思維和概括表達能力，應設計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習題的選取應重質不重量。

在物理的習題教學中，習題就要重質量而不是重數量，忌搞題海戰術，應多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發聯想，將相關知識、方法、經驗教訓聯系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設計：

例六、如何測一個大頭針的質量？如何測一滴墨水的質量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學生的思路，使學生對所學知識活學活用，鍛煉學生的應變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學效率、減輕學生負擔的好辦法。

（二）習題教學過程中要注重科學思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關學科，與實際生活聯系緊密，習題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓練，以此來激發學生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習題教學過程中，除了解題思路方法的引導之外，還要注重科學思想的灌輸，這樣有利于學生從靜態思維向動態思維、由定勢思維到發散思維的發展，從而提高學生的創造能力。

（三）習題的安排要統籌規劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學生

物理習題教學，針對課堂練習、章末復習和期末復習的不同，制定的教學目標也不同，所以要有統籌地規劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習題的層次性難度要逐漸體現，以便達到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環境、教育、學生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質等因素的不同，學生之間有較大的差異，故教學要求的提出不應只是一個層次。習題教學中用的習題的設計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學生。

（四）對于習題教學的結果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學生學習中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應的補救措施，提高習題教學的質量。可見這也是習題教學關鍵的一環。

物理習題教學雖然只是物理教學過程中的一部分，但它在整個學科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學的質量。為了搞好物理習題教學，除了要求教師擁有以上認識以外，還要求教師擁有良好的道德品質、扎實的基本功和較強的專業知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學過程中要不斷地學習、不斷地充實自己，以優化課堂結構、完善整體教學為途徑，努力搞好物理知識教學、物理習題教學，從而徹底地減輕學生肩上過重的包袱，讓學生沖破習題的樊籠。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第十九中學）