新課改背景下高中語文詩歌審美性教學探究

戴躍明

【摘 要】隨著素質教育的普及，審美性教學因為其獨特的能夠培養學生高尚情操的特性而受到高中語文詩歌教學的歡迎。在新課改背景下，審美性教學已經成為高中語文詩歌教學的主要形式。在詩歌教學中，通過審美性教學，可以培養學生對美的鑒賞能力，增強學生創造美的能力，陶冶情操。本文對審美性教學的真諦做了詳細闡述，從多方面介紹了該方法的實現過程，用以提高高中語文詩歌的教學質量，增強學生對詩歌的欣賞能力，進而促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】新課改；高中；詩歌；審美性教學

1.前言

審美性教學是指教師在教學過程中，以幫助學生陶冶情操、健全人格、豐富知識為目的，通過對學生的情感世界用美學理念進行開發，使學生在學習知識的同時受到美學的熏染，進而使學生的情感道德得到升華。同時，這也是高中語文教學目標的重要組成部分。通過審美式教學方法的運用，學生不僅能夠對詩歌有一個正確的理解，還能夠發現美、感受美，在教學過程中既能夠獲取知識，又能夠有一個美的享受，其教學效果明顯提高。在高中語文詩歌教學中，以提高學生審美能力為重點，通過對學生進行多方面的培養增強學生的詩歌鑒賞能力。

2.在高中語文詩歌教學中創設審美教學情境

在新課改下，學生作為教學活動的主體，教師應該合理引導，為學生創設合適的教學情境，提高學生的積極性。在高中語文詩歌教學中也是如此，教師應該為學生創設審美教學情境，豐富教學形式，激發學生情感，促使學生主動進行審美。教師在教學展開之前，要特別注意引語的設計，一段高質量的引語可以很好地激發學生的審美欲。尤其是對于古詩詞的教學中，更應該加強對學生審美情緒的渲染，促使學生在學習的過程中始終保持審美的情緒，加之教師的有效引導，使學生的審美欲得到全面激發。例如，在進行《望海潮》一文的教學時，教師可以設計這樣一段引語來導入課堂主題，激發學生的審美欲望：去過海邊的同學都看到過潮起潮落，海水上漲時的波濤洶涌以及潮汐現象都非常壯觀。在錢塘江畔也有類似的景象，并且還有很多美麗的詩詞，哪位同學知道有關錢塘江的詩詞以及傳說呢？現在，我們一起來欣賞《望海潮》，體驗柳永筆下寫出來的杭州。此外，審美教學情境的創設要明確價值導向，通過在詩歌教學中展開審美教學，學生的審美觀、價值觀等方面都逐漸成熟，進而學生的品德與人格也到了有效塑造。在審美教學情境的創設時還要利用好美學的激勵功能，幫助學生形成一個積極的學習風氣。

3.感受高中語文詩歌的音樂美

在詩歌教學中要注重朗讀的作用，它可以幫助學生抒發情感，更加準確的體會作者要表達的意境，進而使學生感受到詩歌之美。在高中語文的詩歌教學中，很多課堂教學沒有注意到這一點，只是把朗誦作為一種形式，沒有發揮它的真正作用。在新課改下的詩歌課堂中，學生在朗誦之前，教師應該為學生傳授一些有關詩歌朗誦的基本經驗，例如語句的停頓、語速的調整等工作，要求學生初步掌握該詩歌要表達的情感，帶著作者要表達的情感進行朗誦。在學生掌握了詩歌整體情感之后，仔細調整詩歌朗誦的詳細步驟，注意抑揚頓挫語調的應用，真正體會作者要傳達的情感。

4.品位高中語文詩歌的遣詞美

一般來說，詩歌的語句簡潔而具有表現力，通常用簡單的幾句話來表達復雜的情感以及深刻的道理。在語文詩歌教學中應該抓住詩歌的這一特點，教師要引導學生反復琢磨詩歌語言，真正品味到詩歌的遣詞美。例如，教師在引導學生學習《旅夜抒懷》這篇詩歌時，要重點引導學生對“涌”、“垂”兩個字進行反復揣摩，讓學生感受到“涌”表現出的月光下江水涌動的景象，“垂”字則表現出深夜天空中的星星有一種近在咫尺的感覺。在實際教學中，教師要對這兩個字進行重視，讓學生正確體會詩歌含義的同時，感受詩人的遣詞藝術。

5.領略高中語文詩歌的意境美

意境是意與境相結合的產物，通過詩人對客觀景象的描述來展現整體景象的魅力。意境美是指在客觀景象的描述中加入詩人的情感、思想等因素，使其相互影響，制造一種和諧的氣氛，表現出中國古代詩詞的美感。在進行詩歌教學時，教師應該注意引導學生發揮自身想象力，展開豐富的聯想，感受詩歌的意境美。在鑒賞詩歌時，要注意抓住詩眼，并以此為切入點，分析詩歌的主要思想和作者要表達的情感，讓學生更加準確的理解詩歌。例如，在進行《沁園春·雪》一文的教學時，對詩歌上闋要抓住“望”，下闋要抓住“惜”，這兩個詞可以說是這篇詩歌的詩眼，抓住這兩個字，可以幫助學生更準確的分析詩歌主旨。

6.拓展高中語文詩歌的審美視界

在高中語文詩歌教學中，除了要注意以上幾方面的事項，還要注意拓展學生的審美視界。通過這種方式，可以使學生具備更強的發現美的能力，學會體驗詩歌所表達的審美性情感。拓展學生的審美視界的具體方法可以通過學生富有感情的朗誦，讓學生對詩歌意境有深刻感悟。例如，在進行《使至塞上》這首詩的教學時，教師應該引導學生抓住詩中的“直”、“圓”兩個字進行分析，體會其中寓動于靜的優美意境，并以此進行拓展，感受詩歌語言的力量。詩歌所要表達的情感是具有審美性的，是值得進行深入分析與拓展的，教師要不斷引導學生加強對審美對象的分析，拓展學生的審美視界，改善詩歌教學質量。

7.結語

總而言之，在高中語文詩歌教學中應用審美性教學可以很好地完成教學目標。在進行審美性教學的同時，學生對于詩歌的鑒賞能力得到加強，陶冶了情操，對于美的感受能力、發現能力等也得到了培養。

【參考文獻】

[1]張崇春.高中語文新課程詩歌審美性教學探索[D].山東師范大學，2013.

[2]王偉.接受美學視域下的高中古詩教學研究[D].華中師范大學，2012.

[3]王慧慧.高中現當代詩歌的審美教育研究[D].河北師范大學，2011.

[4]張琪.高中古典詩歌教學引入生命教育的嘗試與研究[D].北京師范大學，2011.endprint