淺談高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150500）

在當(dāng)前的教育形勢下，由于美術(shù)學(xué)科在考試中的比重較小，因此高中教育階段普遍對美術(shù)學(xué)科不夠重視，美術(shù)教學(xué)資源較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動性，這也是影響高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的直接原因。要想提高高中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生更好的提升美術(shù)素質(zhì)，對教學(xué)資源的開發(fā)利用是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，地方資源具有較強的豐富性，如果能在美術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中對地方資源進行合理的開發(fā)利用，將對提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到非常明顯的現(xiàn)實作用。

一、高中美術(shù)教學(xué)在應(yīng)用地方資源進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的基本原則

1.靈活應(yīng)用地方資源進行教學(xué)設(shè)計

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，高中美術(shù)教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮地方資源的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用地方資源進行教學(xué)設(shè)計的過程中注重一定的靈活性[1]。也就是說，地方資源的開發(fā)和應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進地方資源在高中美術(shù)教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.地方資源應(yīng)該在高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)之下進行開發(fā)利用

在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，高中美術(shù)教學(xué)更是如此。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中進行地方資源的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮地方資源的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)設(shè)計，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

3.地方資源的利用應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在利用地方資源進行高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在課程開發(fā)的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的有效對策

1.通過地方資源優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中美術(shù)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對高中美術(shù)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，利用地方資源對之前的教學(xué)計劃進行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把地方資源融入到到高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.利用地方資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[5]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用地方資源進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮地方資源的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。