小學英語教學中交際能力的培養

徐佳佳

【摘 要】大家知道，語言具有社會交際功能，是一種交際工具。在小學營造濃厚的英語氛圍，培養學生學習英語的興趣和良好習慣，使學生從小形成正確的讀音，良好的情感，初步的語言交際能力是小學英語教學的熱點和核心。由于種種原因，我國的外語教學只是偏重語言形式（語音、語法、詞義）的講解傳授，培養出來的學生聽說能力大大落后于讀寫能力，學了多年外語卻是“聾子”、“啞巴”，不能具備真正的社交能力，這是一個不爭的事實。

【關鍵詞】小學英語；交際能力；情境

長期以來，由于對英語教學目的的不全面了解，我們在英語教學中更注重和強調語言內部結構的認知，偏重語言形式的講授，從而忽視了語言的基本功能一聽說。英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具米教，也要求學生把英語作為交際工具來學。

一、創設內容廣泛的情境，培養學生英語交際能力

精心創設語言情境是實現這一教學目的的有效途徑。所謂語言情境即情景和語境，是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。在課堂教學中有意識地精心創設自然習得的環境，即情境，有目的、有系統把知識逐步地傳授給學生，使他們能夠在非常自然的環境中接觸語言知識，他們便會自然而然地、不由自主地溶入到課堂學習中去，從而達到良好的學習效果。在課堂中創設自然習得的情境要從兩方面進行：

1.發揮現代化教學手段，創設生動形象的視聽情境。把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用各種現代化教學輔助設備，利用與教材相配套的錄音磁帶，錄像磁帶，以及與課堂教學內容相關的音像資料，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。

2.發揮教師的示范作用，創設語言真實親切的情境。教師要善于創設語境使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師具備良好的素質，因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。

二、堅持聽說讀寫全面訓練

在設計活動時不能只考慮培養學生的口語能力，因為交際活動不僅包括口語，也包括書面語能力。較好的語言能力應該是聽說讀寫四種能力的均衡發展。當然，不可能在所有的課堂交際活動中都包括這四種能力的訓練，但是可以在一個活動中含有兩種或兩種以上能力的訓練。通過活動的合理配置使學生獲得均衡發展。例如，在安排一次由學生進行的相互來訪的活動時，可以要求每個學生率先把要問的問題記錄下來，同時把對方的回答記錄下來，采訪結束后要求學生把采訪記錄整理一下，形成書面的采訪報告。這樣，整個交際活動就包括了聽說寫三種技能的訓練。也可把一系列活動按技能均衡發展的要求進行安排，使每項活動有所側重，最后達到綜合平衡。

三、開展形式多樣的課堂交際活動

小學生愛說、愛動，而且善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料 隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于小學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。作為小學生，經過外語詞匯儲備，已初步具備了英語交際的基礎，因此，教師在上課時，要堅持用英語講課，“逼”著學生去適應。用英語上課是指教師用教過的、學生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學，而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經過精心準備的。在備課時，對沒有把握的語句，教師要查閱工具書或問別人，直至把它弄明白。如果用英語上課擔心學生聽不明白，教師可借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運用英語進行教學的范圍越來越廣泛，學生聽懂英語的能力必然會越來越強，因此，堅持用英語上課是師生之間進行交際的最有效途徑。

四、開展英語課外活動，發展學生交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

在布置課外作業時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業內容，經常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動，一方面能引導學生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結協作精神化作學習英語的動力，以彌補課外學生因自覺性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類活動，為學生創造提供更多的英語復現機會，對學習內容印象更深，使所學的英語知識得到強化和鞏固，全面考慮，合理安排。

自然流暢的口語交際應從學生入學時就開始訓練。教師的責任是讓學生在聽懂地道的英語前提下，學會用地道的英語表達方式進行口語交際，并培養學生口語練習濃厚的興趣，幫助他們樹立說好英語的堅定信心。必須在課內正確地引導學生講英語，課外調動學生的一切積極性營造說英語的氛圍，把課上學到的知識與課外的實際有機地結合在一起，使學生真正具有較強的口語交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣恒濟中心小學）