以師德師風促高校教育質量的提高

王帥帥

（山東農業大學 動物科技學院，山東 泰安 271018）

以師德師風促高校教育質量的提高

王帥帥

（山東農業大學 動物科技學院，山東 泰安 271018）

教育興則國興，教育強則國強。高校是學習型社會和人力資源強國建設的主力軍。發展高質量教育，讓每個大學生成長成才，是提高國民素質、實現中華民族復興夢的必經之路。師德師風是高校教育質量的風向標，只有切實加強師德師風建設，才能切實提高教育質量；只有切實提高教育質量，才能造就高素質的大學生人才。

高質量教育 師德師風 高素質

科技進步對高校教育質量提出了更新更高的要求。當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，實現十八大全面建成小康社會的目標，歸根到底靠人才、靠教育。目前，我國已成為世界第一教育大國，但還沒有成為教育強國，如何成為教育強國？教育資源的優化尤其關鍵。十八大以來，習近平總書記關于教育工作的一系列重要論述，深刻闡明了當前和今后一個時期教育工作的總體思路。只有加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感才能切實促進教育質量的提高。

一、新形勢下高校教育質量的現狀

新形勢下高校教育質量的提高主要體現在以下三個方面：一是接受教育的大學生具有健全的人格，德智體美勞全面發展；二是接受教育的大學生擁有發揮個性的舞臺，在這里每個大學生的興趣愛好都能得到充分施展；三是教育能充分順應時代發展的潮流，能迎合社會的需求，把高校教育和社會實踐有機結合，能更好地為經濟社會的發展服務。

自改革開放以來，我國的高校教育質量有了顯著提高，但與經濟社會發展的需求相比還有差距，集中體現在大學生整體素質偏低和高素質人才稀缺。特別是“舉素質教育的大旗，走應試教育的老路”的現象仍然存在，忽視了對學生實踐動手能力和創新能力的培養。歸根結底，教育模式存在局限性；缺乏新思路；缺乏統籌考慮和整體部署；缺乏創新點，某些創新性工作還停留在具體層面上。

二、新形勢下高校師德師風建設的現狀

高校師德即高校教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為模范和道德品質的總和。它是調節教師與他人、教師與集體等社會關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求［1］。隨著國家改革開放的不斷深入，我國的師德師風主流積極向上。2013年，“師德標兵”不斷涌現，他們用自身的行動詮釋高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學生的成長成才打下堅不可摧的基礎。

高校師德師風存在一些突出的問題，集中表現在一些教師的人生觀、價值觀扭曲，如有的教師思想政治學習不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學生的思想道德狀況不關心；有的教師思想道德修養不夠，治學不嚴謹，輕浮；有的教師工作責任心不強，只滿足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三點：一是市場經濟的負面影響，經濟利益的驅使誘發了消費主義、物質主義、拜金主義和利己主義；二是道德教育力度不夠，一些高校忽視了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是體制機制不夠完善，獎懲機制沒有充分建立。這些問題都說明了師德師風建設的重要性和緊迫性。

三、師德師風建設與高校教育質量的關系

師德師風建設與高校教育質量的提高相輔相成。師德師風是一所大學的靈魂所在，“建設什么樣的師德師風，怎樣建設師德師風”是高校師德師風建設中的根本問題，它是建設優良校風的關鍵，是建設高素質教師隊伍的基礎，是提高高等教育質量的保證［2］。

高等教育的實踐表明：高校教育質量的提高和高素質人才的造就，關鍵在于教師，而優良的師德師風則是對教師整體素質的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業務能力再強，科研水平再高，也不能從根本上帶動高校教育質量的提高。只有加強師德師風建設，才能調動教師的積極性和主動性；只有加強師德師風建設，才能培養出高素質人才；只有加強師德師風建設，才能切實提高高校整體的教育質量。

教師是人類靈魂的工程師，是教育質量提高的關鍵因素。只有高素質的教師團隊才能成為學生的引路人，才能為學生的成長成才提供保障，才能最終提高高校整體的教育質量。當前，全面推進素質教育成為提高教育質量的必然趨勢。大學階段是大學生培養能力，樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，在此階段導師的作用和影響力尤為深遠。高校師德師風直接影響學生素質的提高，是素質教育能否成功的關鍵。高校師德師風在潛移默化中影響學生的行為舉止和思想道德。因此，高校教師應以身作則，為人師表，對現實工作中的不足，急需進一步查漏補缺，完善師德師風建設工作。《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的根本保證。高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新的和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要基地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。”

四、以師德師風促進高校教育質量的提高

良好的師德師風是高校教育質量提高的助推器，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教師要遵紀守法，遵守學校的規章制度，嚴于律己，時刻不忘自己的身份，同時要尊重學生，切實維護和保障學生的合法權益；其次，教師要不斷提升自身的思想品德境界，誠信是重中之重，是做人的基本準則，是教師為人師表的基礎，教師與學生的溝通交流只有建立在誠信的基礎上才能成為學生的榜樣，傳遞正能量；再次，教師要甘于奉獻，把滿腔的熱血投入到教育事業中，深入到學生中間，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；最后，教師要志存高遠，不斷強化業務能力，不斷自我完善。只有多措并舉、高度重視師德師風建設，使師德師風建設規范化、實效化和持續化，才能真正為高校整體教育質量的提高打下堅實的基礎。

1.制定合理有效的規章制度，使師德師風建設規范化。

無規矩不成方圓，師德建設的有效實施需要管理，需要制度。建立有效切實可行的規章制度，不僅是一種制約和威懾，更是一種壓力和動力。政府和學校需要在這方面共同努力，結合高等教育實際，盡早推進規章制度的建立，只有這樣才能形成統一標準，讓廣大教師有章可循、有法可依。

2.建立評價反饋機制和獎懲機制，使師德師風建設實效化。

評價反饋機制是檢驗制度建設成敗與否的關鍵，獎懲機制的有效建立能切實提高教師的積極性。先前的規章制度并沒有量化和細化師德考核的指標，高校教師的思想政治素養、職業道德水平都需要完善的監督體制，因此高校應當切實結合學校的實際探索和制定多元化的評價激勵機制并合理、有效利用考核結果，有效落實師德建設工作。

3.推動師德師風建設形式的多樣化，使師德師風建設持續化。

高校教師作為教育者和引領人，是學校良好師德師風的建立者和維護者。高校在對新進的青年教師進行崗前培訓時，應把師德教育作為重點，為青年教師積聚向上向善的正能量。對每一位在崗教師來說，應把師德師風建設作為一個首要的、長期的系統工程貫穿于教師培養的全過程；高校要積極發揮師德典型的榜樣和示范作用，開展優秀教師事跡宣講會、育人經驗交流會和師德楷模報告會，鼓勵先進，鞭策后進。

“師者，所以傳道授業解惑也”，師德師風是高校的靈魂，需要營造良好的氛圍，敦促大學生成長成才。“名師出高徒”，高素質人才的培養離不開高質量的教育，這對師德師風建設提出了更高的要求。師德師風是高校教育質量的風向標，只有把師德師風建設踏踏實實做好做足，才能切實提高教育質量；只有切實提高教育質量，才能造就高素質大學生人才。師德是根，物是教育質量，厚德才能載物，每一位教育工作者都要樹立師德建設的責任感和緊迫感，才能不斷為教育質量的提高積聚正能量。

［1］劉雯偉，廖鳳林.高校師德建設調查與分析［J］.中國電力教育，2008（12）：28-29.

［2］居繼清.加強高校師德師風建設的五點思考［J］.學校黨建與思想教育，2010（3）：79.