小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)之我見

宋立華

摘 要： 一棵棵麥穗就好比一串串漢字。穗，相當(dāng)于一組漢字；積粒，一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一粒麥子，把漢字聯(lián)系起來就是穗子，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉。低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一是游戲識(shí)字，激發(fā)興趣，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法

一棵棵麥穗就好比一串串漢字。穗，相當(dāng)于一組漢字；積粒，一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一粒麥子，把漢字聯(lián)系起來就是穗子，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉。多好的比喻呀，對于小學(xué)生來說，教師就是這項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且見效慢的活動(dòng)，但是可以影響學(xué)生的一生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛接觸漢字，由此識(shí)字教學(xué)為重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。作為低年段教師，我通過嘗試和實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)了許多識(shí)字教學(xué)的好方法，通過運(yùn)用這些方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)、更輕松。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級學(xué)生往往存在“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我常用的方法如下：

1.摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生讀。讀對了，獎(jiǎng)勵(lì)果子，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩，成了課堂的主人。

2.開火車：一人當(dāng)火車頭，其他學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字組詞，遇到難記的字，還可以讓學(xué)生分析字形或者分享自己是如何記憶的？不知不覺中，孩子就輕而易舉地記住了所學(xué)的生字，充滿了勝利的喜悅。

3.找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)伙伴，心里得到了滿足，更感興趣。

4.變字小魔術(shù)：教師選出一些簡單的字，讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等。課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.歌訣法：剛開始，老師可以編一些口訣幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓學(xué)生自己試著編，如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）”。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。“遠(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）”。采用這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性，鍛煉了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。

6.聯(lián)系生活，找身邊的“朋友字”：漢字無處不在，走近生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多漢字朋友。例如生活中的路標(biāo)、廣告牌、食品包裝、單位名稱牌等，都是學(xué)生識(shí)字的材料，學(xué)生樂此不疲。應(yīng)用這種方法可以鍛煉孩子的觀察力，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在識(shí)字教學(xué)過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，是否吸引了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

二、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄寫，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生保持興趣，讓單獨(dú)的興趣變成心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說這些字中哪些是認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生說出后，我及時(shí)鼓勵(lì)：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識(shí)的，學(xué)生說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)的。”“我是在廣告牌上通過問父母認(rèn)識(shí)的。”“我是看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的。”等等。我及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性會(huì)更高。

總之，只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對課程感興趣，才能培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的興趣，大大提高他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，低年級語文知識(shí)教學(xué)方法還有許多，我相信只要教師加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，就能找到適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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