高職畢業生就業質量持續提高

楊生文

高職畢業生就業質量持續提高；畢業生三年后收入翻番，六成左右實現了職位晉升；校企合作呈現合作單位多元化、合作模式多樣化趨勢；當前就業與生源供需變化挑戰高職辦學模式；“升本”誘惑挑戰高職院校層次定位；應用本科轉型發展挑戰高職院校獨立空間。

中國高等職業學校畢業生就業質量持續提高，畢業生月收入增長“跑贏”通貨膨脹；高職畢業生對母校工作的滿意度有提升，師生交流程度、對核心課程有效性的評價高于全國新建本科院校；畢業生三年后收入翻番，增速高于城鎮單位在崗職工的平均水平，且有六成左右實現了職位晉升；2013年高職院校教學資源指標與2012年比較均有提升，但區域間存在不平衡現象；產教融合的深度和校企合作的廣度持續增加，呈現出合作單位多元化、合作模式多樣化趨勢；國際合作與交流呈現多樣化，合作辦學、援外培訓和專業標準對接國際等取得新進展。2013年，政府以財政專項引導高等職業教育改革發展，依托信息化管理平臺，創新項目管理模式，提升了高等職業教育治理能力和水平，財政專項杠桿作用日漸顯著；教育部門和財政部門給一批項目建設單位亮“紅牌”，成為2013年財政專項建設質量監測的亮點，也成為高等職業教育從管理走向治理的嘗試。全國高等職業學校考試招生制度改革取得積極進展。

這是《2014中國高等職業教育質量年度報告》的主要觀點。

同時，這份由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的報告也認為：2014年全國職業教育工作會議勝利召開，明確了加快發展現代職業教育的全面部署，高等職業教育在新的起點上迎來發展的新機遇，也存在當前就業與生源供需變化挑戰高職辦學模式、“升本”誘惑挑戰高職院校層次定位、應用本科轉型發展挑戰高職院校獨立空間等諸多現實挑戰等實際問題。

《2014中國高等職業教育質量年度報告》分為學生發展、辦學資源與教學改革、政府引導與社會支持、產業服務與區域貢獻、面臨挑戰五個部分，從“學生發展是根本，學校工作是重點，政府引導是保障，服務地方是特色”四個維度，對高等職業教育的質量狀況進行分析，客觀評價了高等職業教育一年來的成就和問題。

報告首次使用了反映就業關鍵指標的“計分卡”。選取學生畢業半年后的就業率、畢業半年后的月收入、自主創業比例、理工農醫專業相關度和對母校總體滿意度5項關鍵指標。報告認為，“計分卡”指標穩中有升，就業質量持續提高。麥可思公司的跟蹤調查顯示，在這5項指標中，2013屆高職畢業生數據相對于2012屆和2011屆呈現持續增長態勢。2013屆高職畢業生半年后的就業率為90.9%，比2012屆上升0.5個百分點，與2011屆上升1.3個百分點。2013屆高職院校畢業生半年后的月收入為2940元，比2012屆增長7.7%，比2011屆增長18.5%。2011屆至2013屆，高職院校畢業生自主創業比例上升50%，其中，機會型創業的比例占到85%左右，生存性創業的比例只有7%左右；2010屆高職生畢業三年后自主創業的比例為6.0%，比畢業半年后自主創業的比例高3.8個百分點，是其2.7倍。2013屆高職院校畢業生理工農醫專業相關度為64%，與前兩屆基本持平。2013屆高職院校畢業生對母校滿意度為85%，比2012屆上升2個百分點，比2011屆上升5個百分點。國際合作與交流呈現多樣化，合作辦學、援外培訓和專業標準對接國際等取得新進展。中外合作辦學項目達696個，涉及美國、英國、德國、澳大利亞等20多個國家，涵蓋交通運輸、生化與藥品、材料與能源等16個專業大類，累計招生人數超過4.1萬人。

報告同時認為，應用本科轉型發展挑戰高職院校獨立空間。本科院校的加入，將對本就處于“弱勢”尚需培育發展的專科高等職業學校形成競爭壓力，進而擠壓其生存和發展的空間，可能會有五個方面沖擊：一是資源配置的競爭，如果招生、投入等向應用型本科學校傾斜，專科高等職業學校如何獲得更多的資源支持？二是同類生源的競爭，選擇技術技能發展通道的學生愿意進入專科還是直接進入本科？三是優秀教師的競爭，高水平雙師素質教師、企業技能大師會在多大程度上被分流？四是畢業生在就業市場的競爭，同樣是技術技能人才，企業是否會更加看重本科生在入學門檻、學習時間和學歷層次方面的優勢？五是話語權的競爭，應用型本科學校是否會在頂層設計、政策導向、專業建設等方面擁有更多話語權？endprint