初中生思想品德的學習興趣探究

劉覓

摘 要：思想品德課堂教學是學校對學生進行思想品德教育的重要陣地，也是向學生宣傳黨的路線、方針和政策的重要渠道。但是，當前思想品德課教學中存在的一個嚴重問題是課堂教學效率低，學習效果達不到新課標要求。究其原因，主要是學生對學習思想品德課缺乏興趣，經常處于被動接受知識的消極狀態，致使課堂教學事倍功半。

關鍵詞：初中生 思想品德 學習興趣

一些具體社會現象從課本上找不到具體答案，得不到完善的解釋，使得不能站在理論高度上觀察、分析、解決問題的學生對思想品德課產生不信任感和厭倦感。因此，如何培養和激發學生學習思想品德課的興趣，是能否提高思想品德課教學效率的關鍵。為解決這個問題，筆者在教學實踐中做了如下嘗試：

一、努力培養學生學習思想品德課的興趣，讓學生產生學習的動機和學好的愿望

作為一名思想品德課教師，就要善于培養學生學習思想品德課的興趣，變厭學、不學為樂學、愛學。這既是思想品德課教學的一項重要任務，又是提高課堂教學質量的先決條件。在培養學生學習動機和愿望方面，主要的做法是：

1.加強學生的理想前途教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷增強其社會責任感，使學生明確認識到自己是未來社會的主人，他們的道德素質如何，關系到國家和個人的前途和命運。為了將來能夠擔負起社會建設的重任，必須樹立正確的思想觀點，從而產生必須學習思想品德課的動機。[1]

2.堅持理論聯系實際的原則，使學生從理論與實踐的結合中認識到理論對實踐的指導作用。在思想品德課教學過程中，教師要聯系我國和世界的政治現象及社會熱點、焦點問題，聯系國內、國外形勢的發展變化，聯系當地經濟建設的成就，聯系發生在學生周圍的事物，用所學的理論說明事物發展的因果關系，從而揭示事物發展的規律，讓學生認識到科學理論是人們認識客觀世界的有力武器。聯系實際還要聯系學生的思想實際，使思想品德教學貼近學生，貼近生活，讓學生對所學的理論摸得著、看得見、辨得清、用得上，繼而對思想品德課產生深厚的學習興趣。[2]

3.幫助學生不斷獲取學習上的成功。學習上的成功體驗越多，學生的興趣就愈加濃厚。教師應根據學生的不同情況提出不同層次的成功目標，使所有的學生經過不斷努力，都能不斷獲取成功，體會到成功的快感，得到心理上的滿足，從而產生繼續得到快慰和成功的要求，變“厭學-失敗-更厭學-更失敗”的惡性循環為“成功-愛學-更成功-更愛學”的良性循環。特別是對成績較差的學生，一次成功的機會可能會使他由差變優，甚至永遠愛上思想品德這門學科。

二、采用科學的教學方法，培養和激發學生的學習興趣

1.課堂教學必須符合學生的特點。筆者在教學中，注意根據教材的內容，運用典型事例、形象比喻、精確的數據、鮮明的對比及社會調查得來的生動材料，增強課堂教學的生動性、形象性，使學生聽起來津津有味，饒有興趣。愛國主義是一個永恒的主題，愛國主義教育既具有重要的現實意義，也關系到我國的前途命運。例如：在組織學生學習“復興中華”這個章節時，可以結合教材內容，向學生介紹我國古代的優秀思想家、科學家、文學家和愛國英雄人物的事跡，使學生了解我國光輝燦爛的古代文化，了解我國“四大發明”對人類文明進步的巨大貢獻，了解愛國主義英雄人物的光輝形象。這樣，老師講得具體生動，學生學得輕松愉快，既增強了學生的民族自豪感和民族自信心，又激發了學生的愛國主義熱情，并且調動了學生學習思想品德課的積極性。總的來說，只要教學組織符合了學生形象思維的特點，就能取得良好的教學效果。[5]

2.課堂教學必須具有感染力。課堂教學是教師教書育人的主陣地，要完成教學任務和達到育人的目的，課堂教學必須具有感染力和吸引力。在思想品德課教學中，筆者注意運用現代化的教學手段，力避課堂教學單調乏味。適當利用投影、錄音、電視、多媒體等手段，增強課堂教學的直觀性和吸引力，利用討論、講演方式，調動學生的學習積極性。尤其是利用電教手段所具有的圖文并茂、聲圖并存、動靜結合等特點進行現代化教學，可以調動學生的多種感官參與教學活動，它在培養學生興趣、發展智力、調動學生積極性，啟迪思維、培養道德情感、意志力等方面有著巨大的促進作用，能夠取得大面積提高教學質量的效果。總之，通過多種手段和不同方式的交替運用，既增強了課堂教學的感染力，又激發了學生學習的興趣。[6]

3.課堂教學必須注意學習方法的指導。學生的學習過程是一個師生相互交流和溝通的過程。其中有教師的教學活動，也有學生的學習活動。教有教法，學有學法。學習方法是否科學，將直接影響著學習效果。因此，教師的任務不只是把學生教會，更重要的是使學生會學，使學生自己從思想品德課本中和社會實踐中獲取知識。教師首先要使學生學會讀書的方法。學生讀書要邊讀邊分析，經過粗讀和精讀，讓學生掌握教材的主要內容，提煉出知識點，理清知識結構，以便完整地掌握知識體系。其次，要指導學生養成良好的學習習慣，加強學習的計劃性，使學生能夠科學利用學習時間，注意抓好課前預習、課后復習，上課要專心聽講，課后要認真獨立完成作業。通過這些學習方法的指導，使學生學起來輕松愉快，興趣盎然，同時也大大提高了學習效率。[3]

“興趣是最好的老師”。教學實踐使我們認識到，從興趣出發，充分調動學生學習的主觀能動性，是解決教師“教學難”和學生“學習難”的有效途徑。作為一名思想品德課教師，應該改進教法，指導學法，努力創設條件，激發學生的學習興趣和內驅力，只有這樣，才能達到既教書又育人的目的。[4]

參考文獻：

[1] 段宇奇. 淺談思想政治課學習興趣的培養[J]. 才智. 2008（07）

[2] 王憲民. 思想政治課教學如何培養學生創新意識和實踐能力[J]. 職業. 2008（02）

[3] 葉偉勝. 建構思想品德課堂教學有效的師生交往[J]. 中學政治教學參考. 2007（Z1）

[4] 陳彩芬，韋紅鋼，楊彩玉. 現代教師人格魅力的培養[J]. 教學與管理. 2005（36）

[5] 王秀華. 學生主動性學習精神的缺失與重樹——基礎教育課程改革專題研究[J]. 福建教育學院學報. 2004（07）

[6] 蔣玉鳳. 重在拓展人的生命空間——對創建學習型社會的文化思考[J]. 桂海論叢. 2004（01）endprint