技工學校會計專業改革初探

郭志宇?贠照

摘 要：本文通過對學生、學校、社會的走訪調研，分析了技工教育會計專業發展中存在的問題，提出了“技工院校同高校聯合辦學，專業發展緊跟會計職稱評定步伐，著力提升技工教育會計專業競爭力”的對策，以期對技工教育會計專業的發展有所啟示。

關鍵詞：技工學校 會計專業 改革 對策

隨著社會經濟快速發展，我國國民教育體系發生了翻天覆地的變化，教育部門學校擴招升格，中專學制日漸退出競爭舞臺，技工教育更是受到了嚴重的沖擊，技校會計專業處于發展的十字路口，舉步維艱，是繼續沿襲老路，還是在夾縫中求得生存，需要我們做出認真思考。近幾年來，技工院校會計專業面臨一個共性問題：專業發展低迷，生源銳減。導致這一現狀的原因是什么？技工教育會計專業的發展出路在哪里？這些問題一直困擾著技工教育工作者。筆者結合實際調研和自身教學經驗，談談對技工院校會計專業建設的看法和建議，以期找到適合技工院校會計專業發展的路子，更好地推動技工院校會計專業發展。

一、技工學校會計專業發展現狀

1.技校會計教育目標不清晰

相對不斷變化的會計教育環境來說，我國技工學校會計專業教育目標長期以來都停留在培養一般核算員的定位上，辦學層次低，難以得到社會和學生的青睞。如果會計專業不能根據環境的變化及時調整和確定教育目標，必然無法適應新的教育環境和社會的需求。

2.產教結合的教育教學理念落實不到位

實踐教學落實不到位存在三方面的原因。一是部分學校雖然認識到實踐的重要性，也制訂了產教教學計劃，但囿于學校的實習條件，在落實的時候打了折扣，理論教學仍然占了主導地位；二是有的老師是從大學畢業到學校從事教學，對許多問題也不是吃得很透，教學只能停留在理論教學層面上；三是教育督導不到位，有些學校計劃制訂得很好、很全面，但沒有切實有效的教學督導體制，缺乏有效的產教效果評價機制。

河南省的許多技工學校雖然建立了會計電算化教室，但因為實習崗位緊張，理論教學安排得多，學生在校期間上機機會很少，到畢業了，電算化水平還只是停留在理論上，對財務軟件不熟悉，甚至沒見過財務軟件是什么，動手能力可想而知。

3.實踐教學計劃和大綱隨意性強

許多技工學校在制訂實訓教學計劃的時候，對當前會計專業發展趨勢缺乏深入調研，教學計劃重點不清、針對性不強，甚至多年不變。如某公司招聘會計，讓參與應聘的200多名大學生就本公司日常業務從分錄到完稅進行了3個小時的考試，結果令人大跌眼鏡，能按時完成的應聘者不到10人，應聘者中有大學畢業生、專科畢業生和中職學校學生。出現這種狀況，和學校的實踐教學關系很大，教材常年不換，甚至教材內容不能隨國家稅收政策、會計處理方法的改變做出相應調整，這應該引起技工院校的思考。

4.技能考核走過場

雖然國家制定有學科考核標準，但許多學校在考核的時候，對考核標準打了折扣，具體表現為：理論考試監考不嚴，重視過關率，輕視質量；實踐考試走過程，標準降低。甚至有學生到畢業了，對賬理仍然一竅不通，連基本的會計分錄都不會做，更不要說進行報表分析了。

5.會計專業課程設置不科學

由于技工學校會計教育目標定位模糊，課程設置就缺乏針對性。一是沒有考慮技校學生的實際情況，盲目排課；二是技工學校培養會計人才的層次模糊，例如，技工院校對培養的會計專業畢業生是一般核算員還是助理會計師、會計師，沒有準確定位，課程設置眉毛胡子一把抓；三是課程設置不科學，例如許多會計專業學生一年級結束時都想考會計從業資格證，可是許多學校忽視了這一點，沒有安排財經法規課程，導致許多學生考試不過關，使學生對學校的教學質量產生懷疑，甚至失去對會計學習的興趣。

二、技工學校會計專業建設思路

1.找準技工學校會計教育目標

技工學校會計教學要走自己的路子。大學偏重學歷教育，技工學校就要劍走偏鋒，走職稱教育的路子。技工學校會計教育應改變既往培養核算員的低目標定位，側重培養一專多能的通用復合型人才。根據學生素質開展分層次教學，讓大部分學生畢業時都能拿到會計從業資格證；基礎較好的學生，力爭二年級拿到會計證，畢業時拿到助理會計師職稱。這樣既實現了技工學校突出動手能力的辦學宗旨，又能使學生提升就業資本。

2.設置課程要切合實際

根據技工學校學生基礎，課程設置應設基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。

基礎課的設置：技校生大多是初中生，基礎較薄弱，應適量設置語文、數學、英語課程，提升學生基本素質。專業課的設置：結合會計從業資格和會計職稱考試設置專業課程，應設置會計基礎、企業財務會計、成本會計、財務管理、財經法規、經濟法、稅法等課程，使課程設置更有針對性。相關學科設置要根據會計專業學科特點、地方需求等設置，以提高學生綜合素質。

3.加快推進會計一體化教學步伐

隨著會計教育改革的逐漸展開，在會計教學中使用現代教育技術勢在必行。各學校應結合本校實際，深入改革，在會計教育中大力發展現代教育技術，保證教學質量，提高教育效果，以適應現代化建設對會計人才的需要。最為有效的手段是加快一體化教學改革步伐，在做好調研的基礎上，做實、做優校企合作，進而在學校建立會計模擬實驗室。會計模擬實驗室涵蓋企業財務室、銀行、工商、稅務、審計等模擬部門，可使學生的會計學習猶如在現實生產中，并可適時聘請企業中有經驗的會計從業者到校對學生進行指導。這種教學模式將會收到積極的教學效果。

4.加強師資隊伍建設

一是教師要不斷地進行知識更新。在信息時代，知識的更新速度加快，社會對教學的要求日新月異，因此會計教師要不斷進行知識更新，適應社會、教學和時代的變遷。例如，會計處理方法和會計法規在不斷變化著，如果教師不及時更新知識，教出的知識就是過時的，就會貽誤學生甚至貽誤社會。

二是教師要提升課改能力。中職教師要具備一定的課改能力，不能照本宣科，要學會根據學生特點和地方經濟發展，對會計教學進行有可行性、前瞻性的課改，使教學更具有特色和針對性。目前的“翻轉教學”和微課教學及其所取得的良好教學成效就是課改的代表。

三是教師要提高授課藝術。許多教師在授課時，只是機械地讀課本，沒有考慮學生到底懂不懂，造成許多學生對會計術語不理解。有學生反映：他們學了一年多的會計，卻對許多名詞不理解，學習會計的熱情一落千丈，教育效果就更不用說了。

5.改革畢業考試模式

技校會計考試要徹底擺脫傳統“一張紙”的考試模式，讓學生利用財務處理軟件，從做分錄到完稅直至報表，進行全程考核，做到畢業就能獨當一面，相信這樣的畢業生一定會很受企業歡迎。

三、小結

隨著社會的發展，技工學校會計教育的改革也要加快步伐，除上面提到的建議外，還可以從辦學思路和辦學模式上下功夫，積極走和高校聯合辦學之路（盡管各地有出臺高級工、技師分別相當于大專、本科的規定，但實際上尚未落到實處），實施資源共享，提升辦學層次和辦學質量，使技校生在掌握會計技能的同時，又可以拿到相應的學歷證書。這樣一來，技工學校會計專業畢業生就擁有了學歷和職稱兩項優勢，縮短了同高校教育的差距，就能吸引低學歷學生到技校學習，會計專業發展將會呈現出柳暗花明的良好前景。

（作者單位：漯河技師學院）endprint