淺論技工院校學(xué)生管理的科學(xué)化

沙紅雨

摘 要：將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位的合格員工，是技工院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校發(fā)展的主要內(nèi)容。因此，現(xiàn)代技工院校應(yīng)把強(qiáng)化學(xué)生管理作為提高辦學(xué)水平的重中之重。

關(guān)鍵詞：自主管理 挫折管理 制度管理 情感管理

研究技工院校生源、學(xué)生特點(diǎn)及其管理重點(diǎn)，目的是研究技工院校學(xué)生管理規(guī)律，提升學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化和創(chuàng)新管理水平，確保教學(xué)質(zhì)量和技工院校的持續(xù)發(fā)展。

技工院校學(xué)生管理的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。值得大家思考的問(wèn)題是，為什么管理的內(nèi)容大體相同，而結(jié)果不同呢？其實(shí)原因也很簡(jiǎn)單，就是管理水平，包括管理理念、管理策略和管理技巧等不同。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升學(xué)生自主管理能力

學(xué)生是技工院校發(fā)展的核心要素。因此，各技工院校都把學(xué)生管理作為學(xué)校管理的重中之重。但在管理過(guò)程中，管理者的角色定位和管理思想還有不夠科學(xué)的方面，讓學(xué)生參與管理和自主管理的意識(shí)不強(qiáng)，方法不多，沒(méi)有把學(xué)生自主管理能力提升培養(yǎng)放在學(xué)生管理的突出位置，技工院校發(fā)展速度與學(xué)生管理素質(zhì)能力不匹配。

參與管理和自主管理，是現(xiàn)代以人為本管理理念在技工院校學(xué)生管理過(guò)程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生是被管理者，同時(shí)也是管理者，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的這種責(zé)任，班主任應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)賦予，調(diào)動(dòng)學(xué)生行使民主權(quán)力的意識(shí)，培養(yǎng)其行使民主權(quán)力的能力，搭建其行使民主權(quán)力的平臺(tái)。創(chuàng)造學(xué)生參與管理和自主管理的環(huán)境、條件，是學(xué)生有效參與管理和自我管理的前提與基礎(chǔ)，具體措施應(yīng)包括三個(gè)方面：一是搭建平臺(tái)，如成立學(xué)生會(huì)，發(fā)揮好學(xué)生會(huì)的作用；二是建立學(xué)生建議信息反饋及其激勵(lì)制度，尊重學(xué)生的各種意見(jiàn)和建議；三是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的參與意識(shí)和自我管理能力等。

二、實(shí)施挫折管理，給學(xué)生適度壓力，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力

由于優(yōu)越的生活條件和獨(dú)生子女的特殊性，技工院校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中很少遇到壓力。有些畢業(yè)生參加工作以后，出現(xiàn)過(guò)在困難面前束手無(wú)策的情況。據(jù)反映，這是技工院校學(xué)生管理遇到的普遍難題。問(wèn)題雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但背后是社會(huì)和家庭等多種復(fù)雜因素影響所致。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折、壓力管理，需要得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，更要讓學(xué)生知道，生活、工作對(duì)任何人都不是一帆風(fēng)順的，人往往不是被困難打倒，而是被自己所打倒。實(shí)施挫折管理，可以提升戰(zhàn)勝自我的能力，激勵(lì)自己發(fā)展動(dòng)力。

三、控制過(guò)程、關(guān)注細(xì)節(jié)

管理是一個(gè)過(guò)程和手段，而不是一個(gè)結(jié)果。管理的目的是期盼一個(gè)好的結(jié)果。技工院校學(xué)生管理不外乎有以下幾個(gè)重要過(guò)程，即學(xué)習(xí)過(guò)程、生活過(guò)程和業(yè)余活動(dòng)過(guò)程，特別要注意的是校企合作過(guò)程，當(dāng)然還有其他過(guò)程，如與人相處的過(guò)程等。要注意這些過(guò)程相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，更要關(guān)注各要素的內(nèi)在聯(lián)系。大家在管理學(xué)生的過(guò)程中，切記要永遠(yuǎn)抓住主要矛盾，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)任務(wù)，做有素質(zhì)的勞動(dòng)者是學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生管理實(shí)施過(guò)程中，要緊緊抓住學(xué)生的根本職責(zé)和任務(wù)，還要貫徹綜合素質(zhì)培養(yǎng)的宗旨，做好生活、業(yè)余活動(dòng)安排等。通過(guò)控制過(guò)程實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理，切記不是把學(xué)生控制住，而是要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的某些關(guān)鍵點(diǎn)，容易發(fā)生問(wèn)題的節(jié)控點(diǎn)。這些節(jié)控點(diǎn)，既是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)要素，也是管理過(guò)程的細(xì)節(jié)問(wèn)題，管理過(guò)程的每個(gè)節(jié)控點(diǎn)抓住了、抓好了，細(xì)節(jié)問(wèn)題也基本解決了。

通過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的節(jié)控點(diǎn)和細(xì)節(jié)，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要困難，要分析是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)意識(shí)問(wèn)題等；生活過(guò)程的節(jié)控點(diǎn)和細(xì)節(jié)，應(yīng)是健康的生活理念和行為，注意其不良理念和行為；業(yè)余活動(dòng)過(guò)程的節(jié)控點(diǎn)和細(xì)節(jié)，應(yīng)根據(jù)業(yè)余活動(dòng)的特點(diǎn)把握，但無(wú)論是提升學(xué)生何種能力的項(xiàng)目活動(dòng)，關(guān)鍵都是要注重學(xué)生的主動(dòng)性；至于校企合作，最重要的是學(xué)生的安全問(wèn)題。總之，控制好學(xué)生的管理過(guò)程，抓好細(xì)節(jié)，是為了指導(dǎo)更加有力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我發(fā)展能力。

四、制度管理和情感管理的有機(jī)結(jié)合

情感管理是比較成熟而有效的管理方法，特別是未成年學(xué)生的管理，情感管理比制度管理更加有效。制度無(wú)情人有情，因此，技工院校學(xué)生管理，特別是對(duì)年齡小的學(xué)生，更要重視情感管理。在管理中，在制度實(shí)施過(guò)程中，管理者要充滿(mǎn)愛(ài)的熱情，充分體現(xiàn)愛(ài)的關(guān)懷，更要懂法知法，由此讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢結(jié)禮.班主任工作導(dǎo)航[M].北京：新華出版社，2010.

[2]勞凱聲.教育學(xué)[M].南京：南開(kāi)大學(xué)出版社.2001.

[3]陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.1993.

[4]栗莉.如何做好技工學(xué)校學(xué)生管理工作[J].職業(yè)教育研究，2008（5）.

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint