點燃希望?放飛理想

李艷

摘 要：近年來，我國加大了對技工教育的支持力度，越來越多的學生選擇了接受技工教育，技工教育已經開始健康發展，成為了一個相對完善的教育體系。筆者在教學實踐中發現，自信心不足是技校生學習路上的絆腳石，本文對如何培養技校生的自信心展開論述。

關鍵詞：技工教育 技校生 自信心

筆者是一名從事技工教育二十年的教師，這些年一直在關注技校生，發現這些所謂的差生智商并不差，情商也不低，但是自信心不足。筆者是教授機電專業的，在教學過程中始終貫穿“點燃希望，放飛理想——技校生自信心的培養”這個課題，課課講，天天講，學生的自信心樹立起來了，專業課程學得也就自然順暢了。

技工教育還面臨一個非常突出的問題——生源問題。受社會對技工學校錯誤認識的影響，技校生基本上是中考落榜生，所以技校的生源相比普通高中要差一些。技校生抱著來混日子的大有人在，把孩子送到技工學校以看孩子為目的的家長不計其數，筆者作為一名技工教育的教師為這些孩子們擔憂，也為這些家長們悲哀。筆者從以下幾個方面入手培養學生的自信心。

一、讓學生對自我肯定

筆者引用美國行為科學家馬斯洛的話告訴學生：人的創造力有兩種，一種是有特殊才能的創造力，一種是自我實現的創造力。特殊才能的創造力是少數人具有的，自我實現的創造力則是所有人應該具有的。技校學生雖然多是中考落榜生，但是他們都有自我實現的創造力，都有自我實現的愿望。

筆者帶學生分析中國現在的中考和高考，都是“一張試卷定終身”，那些“高分”并不見得人人都是“高能”，普高學生的思維流暢性雖然比技校學生強，但思維的變通性與獨創性反而比技校學生差。通過分析對比，許多原來抱著來混日子的學生找到了自信，筆者給他們點燃了心中的希望。

二、讓學生了解就業形勢

筆者帶領學生查閱資料，讓學生學習時事。他們發現，現在每十個大學生基本上就有三個是自謀職業的，與此相比，技校生的就業率卻逐年上升，九成以上不愁找工作。對此，筆者帶領學生分析了技校生的就業優勢與大學生的就業劣勢。

技校生動手能力強，對自身有較為正確的定位，愿意從最基層干起，對工資的渴望度低，對各方面的待遇要求也不高，比較容易找到工作。這使得技校生近年來成了就業市場上的“搶手貨”。企業歡迎技校生主要是因他們掌握了技能，與大學生相比，技校生屬于動手型人才，在學校接受了良好的職業技能培訓，雖然理論水平有所欠缺，但實踐機會多，動手能力強，使得技校生能夠很快適應崗位要求，充分發揮出自己的才能。

通過分析對比，學生找到了自己的定位，對未來充滿了期待。在學習中找到了方向，學生個個鼓足干勁，尤其是在上專業實習課時會爭先恐后地搶占實習工位，幫學趕超的學習專業技能。

三、給學生找榜樣

技校生因為缺少自信，總認為不能出人頭地，破罐子破摔的心理占了上風。筆者就和他們一起搜集技能人才的優秀代表和先進事跡。

中國一汽—大眾汽車有限公司高級技工王洪軍畢業于一汽技工學校，畢業后在一汽大眾的焊裝車間做鈑金整修工。最初，公司的鈑金整修由德國專家負責，中方員工打下手，王洪軍一邊打下手，一邊練“手”，他自學專業知識，修好了第一臺車。鈑金整修工具原來都從德國進口，王洪軍就琢磨自己做工具，滿足了各種車型各類缺陷的修復要求。王洪軍在發明制作工具的同時，創造出了47項123種非常實用又簡捷的轎車車身鈑金整修方法——“王洪軍轎車快速表面修復法”。王洪軍榮獲全國五一勞動獎章，國家科學技術進步二等獎，第19屆“中國十大杰出青年”的稱號，當選為十一屆全國人大代表，成為中國一線工人獲此殊榮的第一人。

筆者還帶學生找到身邊的全國人大代表王欽峰，他是高密當地的民營企業山東豪邁機械科技有限公司的高技能人才。王欽峰是高密有史以來首次榮獲全國“五一”勞動獎章的一線職工。王欽峰初中畢業后當了學徒工，學徒期間，他大量閱讀機械專業的書籍和資料，3年間做了6萬多字的學習筆記，通過改進機床刀具創造了生產效率翻4倍，產品合格率達99.9%的奇跡；參與研發成功國內首臺輪胎模專用電火花機床，改寫了國內輪胎模具手工加工的歷史；試驗成功了輪胎模專用電火花防弧電路，破解了國內輪胎模專用電火花機床燒結難題，促成了當時處于同行業領先水平的第一代電氣柜的誕生；榮獲全國“五一”勞動獎章，榮獲全國勞動模范稱號。

大量的實例深深觸動著學生，他們也要放飛理想，勇攀高峰！

點燃希望，放飛理想，培養技校生的自信心，燃起學生心中的火把，使他們找到人生航向，讓學生早日實現他們的中國夢。

（作者單位：山東省高密市技工學校）endprint