當(dāng)前普通高校軍事理論課考試存在的問題及對(duì)策

宋貴元

摘 要： 軍事理論課考試是軍訓(xùn)教學(xué)工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在軍事理論課教學(xué)中正確地開展考試活動(dòng)，能有效了解教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。本文分析了當(dāng)前普通高校軍事理論課考試存在的問題，提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 普通高校 軍事理論課程考試 存在問題 對(duì)策

一、現(xiàn)行軍事理論課考試存在的弊端

1.重書本知識(shí)檢測(cè)，輕創(chuàng)新能力考核。

考試是教學(xué)的指揮棒，它對(duì)教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么。目前普通高校軍事理論課考試內(nèi)容大多局限于教學(xué)大綱劃定的范圍內(nèi)，考試內(nèi)容側(cè)重于書本知識(shí)，局限于軍事基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，考試題型基本上是只有唯一答案的填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等客觀題型較多，綜合分析等考核學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主觀題型較少；著重監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，較少涉及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力及綜合分析和創(chuàng)新能力的衡量，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，錯(cuò)誤地認(rèn)為上課聽不聽都一樣，軍事理論課考試只要記住思考題就能得高分的局面。因此，學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)精力都放在考試前突擊背題上，弱化創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的培養(yǎng)，限制創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.考試模式和方法單一，抑制個(gè)性發(fā)展。

目前，普通高校軍事理論課考試模式大多是在課程結(jié)束后通過閉卷的形式一次完成的，形式基本“千篇一律”，應(yīng)試者“千人一面”，一次封閉的考試“定乾坤”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生猶如大工業(yè)生產(chǎn)制造出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”，學(xué)生的個(gè)性在考試中難以肯定和鼓勵(lì)，甚至抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種形式使學(xué)生把主要精力放在對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，忽略對(duì)問題的綜合分析，無法適應(yīng)變幻莫測(cè)的軍事斗爭(zhēng)形勢(shì)。

3.考試組織不夠規(guī)范。

高校軍事理論課考試基本是任課教師根據(jù)所留的思考題自行擬制試卷，自行確定考試時(shí)間，自行組織監(jiān)考閱卷。沒有建立軍事理論課考試題庫由計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成試卷，沒有采取教考分離等科學(xué)的組織方式，造成軍事理論課考試組織管理不夠規(guī)范，任課教師自主命題沒有限制，命題隨意性較大，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏監(jiān)督。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)軍事理論課考試應(yīng)采取的對(duì)策

合理的考試模式能有效檢驗(yàn)軍事理論課教學(xué)效果。為此，軍事理論課考試應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，明確考試目的，改進(jìn)考試內(nèi)容、方法和組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.明確考試目的，統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)普通高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的軍事理論教學(xué)，是貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、完善高等學(xué)校教學(xué)體系的一項(xiàng)重要舉措，也是提高大學(xué)生思想政治覺悟、強(qiáng)化全民國防意識(shí)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。軍事理論課考試的目的，是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)軍事基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度，以及學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。通過考試，學(xué)生明確應(yīng)該了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)及課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為此，必須建立統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，明確軍事理論課的地位及成績(jī)、學(xué)分對(duì)學(xué)生學(xué)歷、學(xué)位證書的影響，明確課程考試形式的基本構(gòu)成、分值權(quán)重，以及平時(shí)成績(jī)的確定方法、課終考試的組織方式和考核領(lǐng)域。

2.堅(jiān)持考知識(shí)與考能力兼顧的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

軍事理論課考查的重心是學(xué)生分析問題和解決的能力，因此，應(yīng)充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，大力構(gòu)建全面而綜合的考試內(nèi)容，以豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生多方面地學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展。從考試范圍看，不僅要包含教師課上所講述的內(nèi)容，還要包括軍事講座及相關(guān)參考書的內(nèi)容，從而最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。從考試命題看，既要有一定量的客觀題，考核學(xué)生的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，又要有相當(dāng)數(shù)量的主觀題，考核學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力，并盡量加大此類題型的比例。

3.建設(shè)軍事理論試題庫，實(shí)施教考分離。

軍事理論課教師要全面細(xì)致地分析提煉本課程的各知識(shí)點(diǎn)，按照了解、記憶、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將其轉(zhuǎn)化為填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等主觀題和解釋、論述等客觀題，分別確定難度系數(shù)、分值等。然后，利用計(jì)算機(jī)對(duì)試題進(jìn)行管理，開發(fā)能夠滿足課程考試要求的試卷生成軟件，按照客觀題和主觀題的分值比例，設(shè)計(jì)成7∶3或8∶2的比例，隨機(jī)生成軍事理論課考試試卷。由地方大學(xué)教務(wù)處、武裝部和學(xué)生軍訓(xùn)辦公室、教研室合力組織實(shí)施，任課教師不能參加命題及組卷，不得參加監(jiān)考，不得參加試卷批改。

4.完善考試形式，綜合確定軍事理論課考試成績(jī)。

軍事理論課是一門內(nèi)容極為豐富、廣泛涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等科學(xué)知識(shí)，集政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等于一體的綜合性學(xué)科。課堂教學(xué)的時(shí)數(shù)有限，在大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難將軍事理論課的內(nèi)容講清講透，許多內(nèi)容需要學(xué)生通過課外自學(xué)完成，達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的目的，單一的考試模式顯然已經(jīng)不能反映學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)的掌握和理解程度。因此，必須大力完善現(xiàn)有的考試模式，構(gòu)建多樣化、動(dòng)態(tài)的考試模式。既可開卷又可閉卷；既可一次性完成又可多次考核后綜合評(píng)定；既可用理論形式進(jìn)行又可用撰寫軍事論文、專題調(diào)查報(bào)告等形式?？荚嚦煽?jī)遵循卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合、課內(nèi)與課外考核相統(tǒng)一的原則。卷面成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的掌握情況，平時(shí)成績(jī)的計(jì)分依據(jù)是學(xué)生平時(shí)的到課率和課堂紀(jì)律及在課堂上的表現(xiàn)情況。課外成績(jī)主要參照學(xué)生參加校園軍事文化活動(dòng)的情況，如軍事知識(shí)講座、國防知識(shí)講座、軍事征文活動(dòng)及在校園廣播、板報(bào)等發(fā)表的軍事報(bào)道等情況進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生軍事理論課的最終成績(jī)構(gòu)成既包括期末考試卷面成績(jī)，又包括課外成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。endprint