芻議公安高等教育刑事技術專業CDIO實踐教學模式改革

崔嵐　楊敏　李震　李泰山

摘 要： 公安教育體制改革背景下，探索刑事技術專業人才培養模式具有重要的現實意義。本文就公安高等教育刑事技術專業，CDIO實踐教學模式改革需解決的主要問題和模式構建等進行了探討。

關鍵詞： 公安教育 刑事技術 CDIO 實踐教學

2007年，全國政法工作會議首次明確指出要改革政法院校招錄體制和教育制度，揭開了公安院校教育體制改革的序幕。在公安教育體制改革的背景下，如何進行教學改革和創新，探索新的刑事技術專業人才培養模式，具有非常重要的現實意義。在刑事技術專業人才培養模式中，實踐教學是最重要的環節，對提高學生的綜合素質、培養學生的實戰能力具有特別重要的作用，探索新的實踐教學模式已成為公安院校自身發展和培養復合型、應用型刑事技術專門人才，滿足公安實戰需要的必然選擇。筆者認為，將國際工程教育改革的最新成果——CDIO教育模式應用于刑事技術專業實踐教學，改革公安教育中現有的實踐教學體系，是滿足現階段刑事科學技術人才培養需求的重要途徑和方法。

一、CDIO教學模式基本內容

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個英文單詞的縮寫。它以工程類學科中產品的研發到運行的全過程為載體，以課程群知識內容間的有機聯系為架構，讓學生以主動實踐的方式學習理論和技術。CDIO教學模式是將本專業職場環境作為教育模擬環境，根據具體工作任務鏈條中相關環節的崗位和職業特點，對學生應具備的知識、技能和綜合素質的具體需求，遵循人才培養總體目標要求，進行學習任務的設計和課程體系的重組，并以項目訓練為載體實施教學。

二、刑事技術專業CDIO實踐教學改革需解決的主要問題

（一）以CDIO理念為指導，改革和完善實踐教學課程體系。

課程體系包括課程設置、教學內容、課程結構與教學方式，是教育教學理念的具體化，也是實現人才能力培養的根本保證。目前，我刑事技術專業院的實踐課程設置過細過窄，缺乏層次，不能與職業能力成長過程相適應，直接導致學生的知識結構、專業素質和綜合能力遠遠達不到復合型、應用型人才的培養要求，造成刑事技術專業教育缺乏實踐性、綜合性和創造性的弊端，不利于學生職業能力的培養。實踐中，應根據CDIO教學規律，改革實踐教學課程體系，設計并調整刑事技術專業的基礎實驗課和專業實訓課程的教學計劃，進一步完善課程設置，科學設計教學內容。在教學過程中采用先進教學方法和教學手段，使之與CDIO理念相一致。

（二）改變校局合作不暢現狀，建立CDIO模式的公安實踐教學平臺。

目前，公安院校刑事技術專業學生的公安實踐崗位安排普遍存在嚴重的專業不對口的現象，相當數量的學生被安排在派出所接警和街路巡警等崗位，學生在公安實踐過程中無法接觸與刑事技術職業能力培養相關的工作任務，使得專業綜合能力得不到提高。在教學改革過程中，應徹底改變這種嚴重違背教育規律的合作培養教學現狀，完善學院與公安局實踐部門之間的教學培訓合作，加強公安實踐基地的規范化建設，為學生提供與未來職業情境一致的公安實踐機遇，培養和增強學生的職業能力。

（三）改變教師職業能力不足現狀，提高教學水平。

教師在CDIO實踐教學模式的實施過程中處于主導地位，教師的職業素質和專業水平直接決定了人才培養的質量。但是，目前公安高等院校的教師，尤其是年輕教師“去實戰化”的現象比較嚴重，直接導致師生雙方實戰能力的缺失。近幾年，公安院校引進人才的一般要求是博士學位，地方院校畢業的高學歷人才引進后由于種種原因，未能及時到公安機關進行專業培訓，普遍存在實踐經驗不足的缺陷。因此，在教學改革初期，就應注重加強教師的實戰培訓，提高教師的實戰能力，培養教師的職業素質，從根本上保障CDIO實踐教學的效果。

三、刑事技術專業CDIO實踐教學的構建模式

公安院校刑事技術專業的CDIO實踐教學模式，是教師在公安教育專門人才培養的總體目標指導下，始終貫徹CDIO教學理念進行教學設計與實施，注重發揮學生的學習主體地位，加強刑事技術專業技能和警察職業道德的培養與訓練的教學模式。公安高等教育活動中，構建刑事技術專業CDIO實踐教學模式，應堅持基于探究式學習與經驗學習的主動學習方式的學習觀和基于職業技能的創新性實踐的實踐觀，重點培養學生的專業技能、綜合素質和團隊合作能力。鑒于我國傳統的刑事技術專業教學模式以學科知識為核心，缺乏對歷史和社會的認知與責任方面的教育，在教學模式改革與實施過程中，應注重人文精神的熏陶，把人民警察的責任感和誠信等職業道德素質培養融入各項具體的CDIO實踐教學中。

構建刑事技術專業的CDIO實踐教學模式，應著重從以下三個方面開展工作。

（一）以“搭建實踐教學平臺、整合實踐教學內容、強化實踐教學效果”為重點，著重解決實驗實訓課程設置缺乏層次、實驗實訓教學內容和畢業論文研究內容脫離公安工作實際、實驗教學方法手段落后、考核方式過于單一等問題，實施刑事技術專業CDIO實踐教學模式。

（二）以職業化教育為導向，牢固樹立基于刑事技術工作目標、工作任務和工作過程。以CDIO教育理念為指導，把職業精神培養、專業能力教育和警務技能訓練貫穿于刑事技術專業實踐教學全過程。

（三）以刑事技術應用能力培養為核心，以服務實戰為宗旨，以公安工作實際需要為導向，突出警察職業特色，實施刑事技術專業CDIO實踐教學模式，努力實現培養復合型應用型公安專門人才的培養目標。

四、結語

CDIO模式作為國外高等工科教育的新型人才培養模式，已在國內外高等教育領域逐步推廣應用，我國數十所工科院校采用了CDIO工程教育理念和教學大綱，取得了良好的教育教學效果。目前，CDIO教學模式已經滲透到工程教育以外的諸如法律、醫學等學科中。我國公安高等教育正處在一個由學位式教育向職業化教育發展的轉型期，各學科的復合和融合，以及公安實戰對刑事技術人才需求的變化，使我們有必要以CDIO理念重新規劃人才培養教育教學模式。通過公安院校刑事技術專業CDIO實踐教學模式的改革與實施，實現刑事技術專業的實踐教學計劃、實踐教學模式、實踐課程設置和實踐教學內容等的全面調整、完善和優化，不僅使學生在學習過程中獲得扎實的理論知識，而且可以培養學生的實戰技能和職業能力，為公安隊伍建設提供有力保障。

本文系2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革項目“公安高等教育刑事技術專業CDIO實踐教學模式研究與實踐”研究成果。

本文系中國職業技術教育學會科研規劃課題“公安高等職業教育中刑事技術人才培養模式研究”研究成果，課題編號：249033。endprint