淺析職校語文教學現狀及對策

王婷婷

摘 要： 職校語文課程的學習不僅能提高中職校學生的應用語言能力和修養，而且能為其他課程的學習打下基礎。在職教系統中，不管是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字，任何一種知識或能力的教學與接受過程都是語言活動，都離不開語言文字的運用。

關鍵詞： 中職語文教學 現狀分析 對策

職業教育、基礎教育、高等教育、成人教育一同構成我國教育的四個層次。職業教育的辦學方向是以就業為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。為了突出這一導向，在各類中等職業學校的課程體系設置中，幾乎無一例外地凸顯專業課而弱化基礎課。在中小學階段處于主導位置的語文課，在職校教育中卻處于尷尬的邊緣地位。在中等職業學校究竟要不要開設語文課，它應該被置于一個什么樣的位置，筆者認為只有與時俱進、改革創新才是其正確出路。

一、職校學生語文學習現狀的分析

（一）語文學科基礎薄弱。

面對洶涌的經濟大潮，職校間的招生競爭日趨白熱化，生源由原來“優先首批”錄取的“尖子生”，改變為“最后末批”錄取的“差等生”。由于中等職業學校的學生大都來自于人文基礎不受重視的農村，所以多數呈現出語文學科基礎薄弱的現狀。

（二）相關知識積累欠缺。

在語文教學中，經常需要通過背景資料介紹，讓學生深入領會文章內涵，體會作者的思想感情，這需要一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。基本常識的缺失使他們在課堂上處于游離狀態，思想無法集中，長此以往，對語文學習便逐漸失去了興趣。

（三）課程體系設置不合理。

課程體系設置不合理，致使有效教學課時被擠占也成為目前職校語文教學面臨尷尬現狀的重要原因。

二、改善職校語文教學對策

（一）正確認識語文學科的學科性質。

語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，正確認識它的性質，對于教學體系的設置、教學課程的選擇、教學內容的安排、教學方法的采用，都起決定性作用。試想，一個學生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗報告……大量事實證明，其他學科不好的學生可以學好語文，而語文成績差的學生卻很難學好其他學科。因此，語文學科是學習并學好其他學科的前提和保證，是學習數理化等其他基礎學科的基礎。正如毛澤東同志所指出的：“一個革命干部必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以為從事工作的基礎與學習理論的基礎，工作才有做好的希望，理論才有學好的希望。沒有這個基礎，就是說不識字，不能看，不能寫，其社會常識與自然常識限于直接見聞的范圍，這樣的人雖然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；雖然也能學到某些革命道理，但要學得好也是不可能的。”雖然職業學校不是以培養干部為目標，但當今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質的技術型、復合型工人。這就需要培養學生自我學習、終身學習的能力。在這一能力的培養過程中，語文能力的培養對其他能力的培養起著打基礎的重要作用。

（二）合理設置課程體系。

在職業教育走向市場的今天，如果說學生是每個學校生產出的“產品”，那么企業則是“上帝”，職業學校的課程設置應服從企業的需要。當今企業缺乏的不是簡單意義上的勞動力，而是高素質的技術工人。因此中等職業學校的課程體系不應孤立語文、數學等基礎課程，將它們與機械制圖、公差配合這些專業課程隔絕開來，而應將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學習都是為了提高學生素質、培養崗位能力的新理念。語文老師可以訓練學生寫實驗報告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學中的新技術革命密切聯系在一起，培養學生熱愛科學、崇尚科學的新風尚。

（三）重視教學研究。

當前中等職業學校的語文課處于如此尷尬的境地，原因之一在于教學內容脫離實際，教學方法單調落伍。教師在語文教學中應充分考慮學生的實際水平，降低問題的難度，多設計啟發式的問題。此外，應結合多媒體等現代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造語文學習的良好氛圍。

（四）實事求是，因材施教。

中等職業學校現行的招生制度和畢業生去向，決定了學生整體素質大幅度滑坡和參差不齊的現狀。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當然無濟于事，唯有因材施教方為上策。職校學校由于語文課時有限，想在短時間內彌補學生以往落下的語文學習不太現實，筆者認為比較理想的方法是強化應用文教學，加強對學生聽說能力的培養。

在當今這樣一個現代信息社會里，隨著人際交往的增多，要求每個人都具備一定的聽說能力，怎么說得準確，說得流暢，如何聽得全面，聽得明白，這一能力的強弱直接影響交際效果。在以往的語文教學實踐中，我們可以看到很多學生通過自我介紹、演講這樣的口語訓練大大提高了自己的口語水平，在求職面試時，經過系統口語訓練和未經過口語訓練的學生表現大相徑庭。

教材、教學方法的選擇都應該為體現中職語文教育的實用性服務，歸根結底是要為學生的能力提高、就業水平提升服務。因此，職校語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會需要出發，運用多種恰當方法，從各個方面感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習興趣，培養學習能力，使語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中更好地發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣語文教學才有其社會現實意義，真正達到教書育人的效果。endprint