讓游戲的歡樂充滿課堂

楊靜玉

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”美國教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲是孩子的樂園，愛玩是孩子的天性，孩子是在玩中學習的。游戲是低年級語文學習中提高學生學習興趣和效率的一劑良方。

一、在游戲中漫步拼音王國

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”如“金魚吐泡泡”的游戲，在教學一個新的字母時，為了檢查孩子對讀音的掌握情況，我們可以讓一個孩子站起來讀，其他孩子做小裁判，讀對了，孩子們就發出“咕嚕咕嚕”的聲音，如果讀錯了，就說：“錯錯錯，再想想。”“猜猜猜”的游戲適用于聲母和韻母的教學，課前復習或課后鞏固時都可以用，孩子們根據老師的口型，在“我猜，我猜，我猜猜猜”口令的帶動下，響亮地喊出相應的字母。為了更好地幫助孩子們區分b、p、d、q這幾個外形相似的字母，我們編了一首小兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。另外，還可以讓孩子們拿出一支鉛筆，同時借助自己的小手（中指、無名指和小手指握成拳，大拇指和食指張開形成一個半圓），擺一擺這幾個字母……游戲的種類和形式繁多，我堅信，只要我們開動腦筋，根據教學需要巧妙設計，恰當應用，那么，一張張音節卡片，一個個實物形象，一次次動作演示，就能構成一節愉快的拼音教學課。在這樣的課上，孩子們對知識充滿了興趣，思維活動最積極、最有效，就能取得事半功倍的效果。

二、在游戲中暢游識字樂園

一年級的識字教學，如果單純地講解字音、字形、字義，則學生會感到枯燥無味，提不起興趣，效率大打折扣。夸美紐斯主張“課堂應是一個快樂的地方”。因此，在教學中，我盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種小游戲調動學生學習的積極性，使學生樂學、會學。

1.開火車。每當我在教孩子們認識一個新字時，只要“我的火車誰來開？”的口令一出，孩子們就會提起十二萬分的精神，口里齊喊：“我來開。”如果哪一列小貨車開得特別好，那組小朋友的臉上就會寫滿滿足和驕傲。當然，如果哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。開火車的形式也是多樣的，可以開單列火車，可以開雙列火車，還可以在恰當的時候來個過山車，這樣不僅可以幫助孩子們牢記字音和字形，還可以更好地培養孩子們認真聽課的習慣。

2.猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式，可以出現在初識生字時。如要學“雨”字，教師可以讓孩子猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”是指什么？也可以出現在記憶生字時。如記“高”字，可以打字謎：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”謎語猜出來了，字也就會寫了。有些字謎還可以讓孩子動腦筋創編，培養創新意識。“猜字謎”作為一種古老的游戲，合理地運用于教學中，不僅能使孩子在愉悅的游戲環境中有效地學習新知識，還能讓學生從中發現知識的規律性，促進科學記憶的發展。

3.編順口溜。順口溜通俗易懂，讀起來朗朗上口，便于學生誦讀和記憶，因此，我經常搜集或引導學生自編一些優秀的“順口溜”進行識字教學，這樣，能大大激發學生的識字興趣，培養學生的想象力、發展的思維，提高識字效率。如識“喝”和“渴”時，有學生自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴是三點水，喝水要用嘴，‘喝是口字旁。”再如教學“糧”字時，因為孩子們已經學過“浪”這個字，就可以引導孩子們與熟字進行比較，然后用順口溜幫助孩子們記憶：“浪去水，米作旁，肚子餓了去找糧。”這樣，學生把順口溜背熟了，對字形的識記問題也就迎刃而解了……這些順口溜，讓孩子們感覺到，漢字離生活不是那么遙遠，不是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊有各不相同的故事。

4.撿貝殼。課堂中，當堂鞏固生字或音節，還有一種游戲，叫“撿貝殼”，很受孩子歡迎，也可以變通一下，叫“摘蘋果”、“采蘑菇”或“摘星星”，即在學完生字后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的貝殼，每個貝殼中間都寫一個生字。上臺撿貝殼的孩子必須大聲地讀出那個字，當其他人的小老師，讀對了，得到大家的掌聲；讀錯了，就請自己的朋友幫忙。每當做這個游戲時，孩子們總是爭先恐后，上臺領讀的聲音是那樣響亮清楚，神情是那樣幸福和滿足。游戲不但成功地再現了新知，鞏固了所學，而且培養了學生當眾說話的能力和審美意識。

5.網絡小游戲。隨著多媒體信息技術廣泛應用于課堂，網絡教學游戲正悄悄興起，慢慢改變了傳統課堂教學模式。網絡教學游戲以其趣味性、參與性、競爭性、探索性全面激發孩子們的學習興趣，使他們參與課堂，主動發展，從而提高認知能力、合作能力和創新能力。一年級孩子受閱讀量和理解能力的影響，對于形近字、同音字的區分很難把握，經常混淆。怎么改變這種情況呢？我嘗試將充滿趣味性和挑戰性的網絡教學游戲引入課堂，如“采蘑菇的小姑娘”、“雄鷹計劃”、“爆破小組”等游戲，通過生字的組合（組詞），可以幫助孩子們更好地分辨和區別形近字、同音字，以達到正確使用的目的；再如“拯救漏船”、“咪咪快餐店”、“喂養小白兔”等游戲，可以用來幫助孩子復習鞏固生字的筆畫筆順，考查孩子對字形的掌握情況……網絡小游戲順應時代的發展，符合小學生的心理，適當運用網絡小游戲，學生對所學的生字不僅記得快而且記得牢，在整個教學過程中使學生感到快樂，讓學生在獲得滿足感的同時感到有趣、輕松、愉快，沒有壓力。

三、在游戲中徜徉課文世界

照本宣科、枯燥的講解會讓孩子對學習失去樂趣。如果教師能做一個有心人，根據課文進行巧妙設計，孩子們的表現會截然相反。如學習《蘑菇該獎給誰》這篇課文，我們可以講故事的方式呈現課文，學習過程中還能以分角色朗讀的形式引導深入體會小白兔和小黑兔的心理，最后以課本劇的形式將課文再次呈現，在形式的不斷變化中，孩子們的立場在悄然發生變化，由一開始的旁觀者逐漸變為故事中的主人翁，情感在身份的轉變中得到升華。這時候，那些大道理已經成為多余。

總之，游戲是兒童快樂的源泉，游戲的過程就是兒童輕松掌握知識、獲得快樂的情感體驗的過程。讓我們牽手游戲，讓游戲的歡樂充溢課堂，讓孩子對語文學習樂此不疲。endprint