例談信息技術與高中數學的有機整合

常洪威

摘 要： 信息技術對高中數學教學的有效性的提高起到巨大的促進作用，它將改變高中數學教學與學習的方式。隨著高中數學課程改革的不斷深入，它更強調信息技術與數學的有機整合，高中數學課堂教學應提倡實現信息技術與教學內容的有機整合，整合的基本原則是有助于學生高效地學習數學。

關鍵詞： 信息技術 高中數學課堂教學 有機整合

現代信息技術的快速發展，推動了高中數學教育教學從目標、內容、方法和評價的全面革新。多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學，因此我們必須對高中數學課堂教學過程重新認識。高中數學新課程改革綱要指出：大力推進信息技術在課堂教學中的有效應用，促進信息技術與數學課程的有機整合，逐步實現教學方法、學習方式和師生互動方式的革新，充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供有力的輔助工具。我們運用信息技術對課堂教學進行有效輔助時，應充分發揮多媒體技術的特有功效，把信息技術與高中數學學科的特點有機結合起來，這樣可以使課堂教學的表現形式更加形象化、生動化和直觀化，有利于學生數學思維的形成，使高中數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、傳統的高中數學課堂教學中存在的弊端

長期以來，高中數學課堂教學的改革，一直是高中數學教師不斷探究的重要課題。以往的課堂教學都是教師拿一支粉筆貫穿堂課始末，整個課堂都以老師的“教”為主，而對學生的“學”很少關注，師生之間很少進行互動，并且教師講得很詳細，學生沒有什么問題，他們完全是被老師牽著鼻子走，沒有一點思考的余地。學生的學習始終處于被動狀態，他們要記的東西太多，只能靠車輪式戰術取得高分，漸漸對數學產生恐懼和抵觸心理。

下面我列舉兩位高中數學教師的兩節公開課，并進行了評價。第一位教師：授課的張老師針對一個綜合性很強、難度有點大的問題，從四個角度展開了詳細深入的分析。在這節課45分鐘里，張老師一口氣用了六種方法進行解答。當張老師講完后，問同學們：“大家還有其他答題方法嗎？”學生異口同聲地回答：“沒有了。”此時張老師不放心地又問：“這六種答題方法你們都記住了嗎？”學生齊聲回答：“記住了。”這時張老師才松了一口氣，學生的課堂練習完成得也很好。第二位教師：王老師講的是“事件的概率”，她首先讓學生列舉出了一些生活學習中的必然事件、不可能事件和隨機事件，然后利用多媒體技術通過教學課件展示一些生活中學生熟悉的事例讓他們判斷屬于上述哪種事件，進而引入事件的定義。接著提出體育彩票中獎問題引起學生的思考，然后組織拋擲硬幣的課堂活動，把學生分成6組，每個組的拋擲次數分別為5、15、25、35、45、55，然后算出硬幣反面朝上的概率。再把各組數據放到多媒體大屏幕上，讓學生觀察這些數據，進而得出概率的定義。這期間學生提出了許多新問題，通過積極討論都加以解決了。誰更符合新課改理念呢？張老師的課堂教學并沒有考慮到學生的主體性，當他興致勃勃地講完那6種答題方法的同時，也就意味著學生的創新空間完全被剝奪了，所以盡管學生作業情況也很好，但學生所學到的也只不過是對張老師所傳授的幾種解法，并且還是被動地接受。除了這些，并沒有其他內容，更談不上創新。而王老師的授課就較突出地體現了以學生發展為本的教學理念，真正體現了教學方式的轉變和學習方法的引導。同時，對該教學內容的探究，充分體現了高中數學教學與信息技術的有機整合，使課堂教學收到了事半功倍的效果。

二、信息技術與高中數學教學有機整合的作用

1.信息技術有利于集中學生的注意力，激發學習興趣，調動積極性。

興趣是最好的老師，有了濃厚的學習興趣就有了一個良好的開端，但不是每個學生都有濃厚的學習興趣。“好奇”是孩子們的天性，學生也不例外，他們對新鮮的事物都很感興趣，要激發學生學習數學的興趣，就必須滿足學生的學習需求。而以往的課堂教學和現在的很多課堂教學都是按照課程標準，把學生封閉在乏味的教材和死板的課堂內，教具無外乎一些實物和掛圖，同時有的教具還不便于準備與攜帶，這給高中數學課堂教學帶來很多不便，致使學生學習數學的興趣逐漸降低。因此傳統的課堂教學與多媒體輔助教學是無法比擬的，把多媒體技術有效應用于課堂教學，利用多媒體技術圖文聲像結合、直觀性、生動性的特點為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，能夠引發學生多種感官的參與，激發他們強烈的求知欲望，激發他們的學習積極性和興趣，這充分體現了信息技術在高中數學課堂教學中的作用。

2.信息技術與高中數學教學有機整合有利于提高課堂教學效率。

據有關教育機構對視聽教育的調查，學生只靠聽只能記住20%，只靠看能記住到30%，但如果視聽結合起來，就能夠記住70%。信息技術與高中數學的有機整合，多媒體技術輔助課堂教學就能夠有效地將視聽結合起來，大大提高學生的學習效率。課前利用多媒體制作課件，在課堂教學中根據實際情況播放課件，可以說簡單方便，不僅能夠大大節省板書時間，還能夠擴大課堂教學容量，為提高學生探究學習能力提供時間保障。并且多媒體輔助課堂教學能夠創設課豐富多彩、高效的課堂活動，使教學收到事半功倍的效果。

3.有利于幫助學生進行探索和發現。

高中數學課堂教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題進行積極研究、探索和創新的過程。于是，如何創設數學問題情境就成為數學課堂教學的關鍵。因此，在課堂教學中創設情境就成為組織課堂教學的核心，而多媒體信息技術的有效應用為我們提供了豐富的情景資源，有利于學生進行有效探索和發現。

總之，隨著高中數學課程改革的不斷深入，信息技術與高中數學的有機整合是新課改的必然趨勢，它有利于學生數學思維的形成，能夠使高中數學課堂教學收到事半功倍的效果。endprint