激發學生的學習興趣，提高思想品德課教學的實效性

戴德志

培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生的積極性是新課程改革的要求。教師要想方設法地激發學生的學習興趣，改變思想品德課枯燥乏味的現狀，成為當前教學的重要任務。興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉，是成功的奠基石。如果學生對思品課感興趣，就會積極主動地學習，變“要我學”為“我要學”。那么如何激發學生學習思品課的興趣，告別“枯燥、乏味”的現狀呢？本文就如何運用時政熱點、巧用漫畫和成語典故、設置疑問、使用生動形象的比喻、培養良好的情感，通過參與活動和發揮多媒體在教學中的輔助作用激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而達到提高思想品德課的教學實效的目的。

一、精心篩選，熱點激趣

思想品德課標要求教學培養學生“熱愛祖國，熱愛和平，具有世界目光”和良好的思想品德行為習慣，要求新一代具有遠大理想與敏銳的政治目光，要求少年一代從小樹立“家事、國事、天下事，事事關心”的思想。所以在教學中，要遵循理論聯系實際的原則，大膽引用材料，緊密聯系教學實際，將最新時政引入課堂教學，培養學生正確認識、分析社會現象的能力，啟迪和教育學生，激發他們對思想品德課的濃厚興趣。無論是我國的衛星發射還是載人飛船成功登陸，是廣東的非典型性肺炎還是全球甲型H1N1流感，是全國抗擊冰雪災害還是四川汶川特大地震，都可以成為思想品德課的重要“看點”，從而為枯燥的教學內容增添新鮮的元素，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲。

二、巧用漫畫，詼諧增趣

形象、生動、幽默的漫畫包含豐富而深刻的道理，發人深省，回味無窮。在思想品德課堂教學中恰當運用漫畫能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，從而使學生情趣盎然，學習興趣濃厚，收到事半功倍的效果。例如在教學“我國社會主義初級階段環境問題”時，展示幾幅關于環境問題的漫畫，然后讓學生思考討論：漫畫包括了什么寓意，給人以什么啟示？通過熱烈討論，學生認識到我國面臨環境污染嚴重、生態平衡遭到破壞的嚴峻環境形勢，進一步增強自身的環保意識。可見，幽默風趣的漫畫既可以歌頌美好，又可以鞭撻丑惡，從而陶冶學生的情操，培養學生高尚、健康的優良品質，達到教育目的。

三、設置懸念，借疑生趣

學源于思，思源于疑。精心設疑，創設問題，能使學生產生濃厚的探索興趣。教師在教學中要善于設疑問難，激發學生的好奇心，引發學生的注意和探索行為，在“無疑—有疑—釋疑”的循環往復過程中，達到“柳暗花明又一村”的佳境，從而激發學生的濃厚興趣。例如，在講“學會調節情緒”時，可以這樣導入：“美國有位廚師，買彩票中了頭等獎，獲得350萬美元的獎金。廚師大喜過望，興奮不已，但過了不久卻因此事而誘發了心臟病突然死亡，這是怎么回事呢？”問題一經提出，學生就處于積極求知狀態，教師適時組織討論，課堂氣氛活躍，興趣盎然。學生在趣味中探究知識，印象深刻，效果顯著。

四、立足直觀，多媒體引趣

運用多媒體教學，集形、聲、色于一體，能加強對學生多感官的刺激，直觀、逼真，將抽象的教學內容具體、形象地再現于課堂，生動活潑地激發學生的學習興趣。例如在教學“中華文化”時，可組織學生觀看《北京奧運會開幕式》相關片斷，讓學生切身感受博大精深、源遠流長的中華文化。又如教學“改革開放是強國之路”一課，當講到改革開放偉大成就時，教師語言技能再高超也無法完整地展示出來，而播放有關改革開放偉大成就的錄像片，并把一些對比數據制成投影片加以展示，使得這節課有說服力，真實生動，激發學生的求知欲，有效提高教學質量。

五、巧妙設喻，形象促趣

教學中，教師在注意理論性、科學性的同時，還要講究趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，使理論增添感情的色彩，從而激發學生更高的學習熱情。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以取得由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。例如在教學生命健康權時，為了讓學生更好地理解“生命健康權是首要的人格權”，可以把生命健康比作“1”，名譽、金錢、地位等其他利益都是“1”后面排列的“0”。有了“1”，這個數可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有“1”，即失去生命健康，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。可見，比喻恰當，可以使枯燥的問題生動化，不僅能激發學生的學習興趣，而且能加深學生的印象和理解，使學生鞏固所學知識。

六、滲透情感，以情燃趣

新課標把情感、態度、價值觀放在第一位。情感本身是最好的教育。在教學中，積極的情感體驗能使學生精神飽滿，興趣濃厚，智力活躍，學習效率高。教師要創設和利用良好的教學情境，使學生有身臨其境之感，激發其熱情，升華其情感，陶冶其情操，在情感的滲透中提高學習興趣。如教學“鄧小平提出一國兩制構想”時，可以收集有關鄧小平、香港、澳門的圖片，同時通過錄像播放香港政權交接這一歷史盛事，在學生面前重現真實的、具有感召力的、催人向上的教育情景，使學生受到感化和熏陶，加深對鄧小平“一國兩制”這一偉大構想的理解，受到深刻的愛國主義教育，激起更大的學習熱情。又如在開展“弘揚中華民族精神”教學時，可通過課件視頻播放紀念“5·12 四川汶川特大地震”的《生死不離》配樂詩朗誦：“無論你在哪里，我都要找到你，血脈能創造奇跡，搭起雙手鑄成你回家的路基，生死不離、唇齒相依，不離不棄……”樸實的文字，催人淚下的救災視頻畫面，震撼每個學生的心靈，產生強烈的情感共鳴，激發學生的學習興趣，達到“以情激情、以情燃趣”的效果。

七、引經據典，出奇制趣

成語典故言簡意賅，蘊含深刻的哲理，能催人深思，給人啟發。把成語典故這一奇特的形式引入課堂教學，能夠增強教學內容的吸引力、感染力，營造生動活潑的教學氣氛，激發學生的探索興趣和熱情，達到“他山之石，可以攻玉”之效。比如講授《情緒與生活》時，可以用“風聲鶴唳”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等成語和伍子胥因焦急須發皆白、諸葛亮三氣周瑜的典故，引出情緒與人的生活的密切關系，既開闊學生的視野，豐富學生的知識，又激發學生的學習興趣。可見，將課文內容與成語典故有機結合，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，達到出奇制趣的效果。

八、參與活動，樂中獲趣

新課標堅持“知行統一”的教學原則，強調“社會實踐活動是本學科不可缺少的組成部分”。在教學中，教師要將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內外相結合，鼓勵學生積極參與各種實踐活動。主題班會、演講比賽、辯論會、板報設計、社會調查等都是常見的活動形式，這些活動不僅能激發學生的內在學習動力，而且能鍛煉學生的動手、動腦能力，讓學生從中獲取無窮樂趣，輕松愉快地收獲知識，增長才干。例如，在教學“我與父母交往”時，以“走出困惑，和睦相處”為主題召開主題班會，讓同學們自己確定主題，選拔主持人，然后分組討論，大家都說出自己與父母相處的困惑，找到困惑的原因，并想出解決辦法，最后以《感恩的心》結束主題班會。課堂上同學們暢所欲言，情緒高漲，氣氛十分活躍，既提高了學習興趣，又掌握了知識，還解決了現實問題。再如教完“告別依賴 走向自立”，可以布置學生回家為辛勞的父母烹飪一道家常菜，寫出食譜，并請家長品嘗、點評。這樣把活動拓展到生活領域，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在趣味橫溢的活動中收獲學習樂趣。

總之，培養學生學習興趣的方法多種多樣。教師要在教學改革中充分發揮先行者的帶頭作用，激發學生的學習熱情，勢必要認真鉆研教材，在備課的同時，備學生，備方法，同時在教學過程中不斷探索、創新、改進，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，強化思想品德課的教學效果。endprint