淺議對初中語文課堂教學改革的思考

張水龍

傳統形式下的初中語文課堂教學，主要利用的是傳統的填鴨式教學方式，這種教學方式的缺陷在于，忽視了學生在學習過程中的主體地位，直接影響了初中語文課堂教學的改革創新，制約了素質教育的有序開展。教學是“學”和“教”的結合體，在學習初中語文的階段，學生的主體性和教師的主導性是相互依存的，不能只注重教師的主導作用，還需要發揮學生的主體作用。若教師太過看重自身的主導地位，就會無形的讓學生們感受到壓力，以至于讓學生喪失主觀能動性。基于此，本文主要以初中語文課堂教學改革為基本點，進行詳細的分析。

一、改變學生角色

“角色”是十分抽象的概念，指的不是具體的個人，而是對一種社會關系的反映，具體的個人實際上就是角色的扮演者。在初中語文課堂的教學過程中，可以讓學生進行角色的扮演，進而充分的調動學生的主觀能動性。

例如：在進行語文教學的過程中，需要適當的將學生在語文課堂中的角色地位進行改變，筆者曾經將一位語文學習成績平平的學生提升為語文課代表，這位同學自然而然就會將自己的角色帶入到行為模式中，會積極主動的進行語文知識的學習，努力和認真的態度也隨之提升，經過一個學期的實踐，語文成績進步的十分顯著，也激發了學習和探索語文知識的積極性。

二、對課堂情境的創設

知覺情境是人在認知事物時必不可少的要素，在初中語文的教學階段知覺情境同樣重要，學生和教師都是在課堂的情境中開展學與教，會在一定程度上受到課堂情境的影響。在創設課堂情境時，重要是將學生放在首位，在教學中的不同方案和各種條件都是以學生為主體來設計的。然而，教師僅僅是課堂教學的引導者和組織者，在教學階段的首要責任就是對課堂情況的創設，明確學生的主體地位，進而提供良好的學習條件，達到提升教學效果的目的。

三、對課堂問題的創設角度要以學生為中心

1.循序漸進是解決課堂問題的重點

在初中語文課堂教學中，教師會為學生準備5-10分鐘的時間進行自由預習，學生會在此時間段內對本節課的內容有一個大概的了解，可是大部分的學生都無法進入到探究和深入學習的狀態，因此為了能夠有效的激起學生的積極性和注意力，教師需要提出與教學內容相關的問題，該問題最好是與學生的生活與學習有關聯的知識點，以此來調動他們的探究欲和求知欲。

教師需要從最基本的問題開始提問，例如：本節課要學習的課文哪幾段落是議論形式、哪幾段落是記敘形式等，就像是游泳前的熱身運動一樣，只有將準備工作做好，才可以順暢的進入到極高的狀態中，發揮出最佳的成績。可是相對理解能力較差的學生，雖然在問到段落時可以回答，但是問到更加深奧的問題時，就會難以解答，若發生這樣的問題時，教師有必要利用一些提問的技巧，將問題以大化小，即分解問題，使難易程度不斷降低，學生們就會便于接受，自然而然就會提升學習語文的興趣。

2.創設課堂問題的難易程度要以學生為依據

初中的語文教師對學生的了解是非常重要的，具體需要了解的是學生在語文方面的綜合能力與知識基礎，只有將學生的實際情況弄清，才可以應用妥當的教學方法來進行初中語文的教學。在一般情況下，對語文課堂問題的創設，其難易程度與學生的能力和基礎息息相關，若某個班級的學生有較好的基礎，并擁有較強的能力，則完全能夠創設稍有難度的課堂問題。若某一個班級的語文基礎較差、能力也較弱，那么對課堂問題創設的難度就要適當的降低。可是，不論是任何的情況，都要將學生的實際接受情況放在首位，這就需要教師多角度考慮。要弄清所創設的問題能否與學生理解力相適應，可否激起大量學生的主動性，反之，就會讓課堂設計與學生需求相脫離。

此外，在初中教學不同的語文內容都要具備突破和提高，這就需要教師在設計課堂問題的過程中，提出兩個到三個擁有較大難度的問題，不但能夠讓擁有能力的學生得到提升和訓練，還能夠培養其他學生的突破性，由此可知，對問題創設的難易程度最為重要的就是學生的理解力，現階段幾乎每個初中的班級都有很多學生，想要實現一對一的施教很難實現，因此對問題的創新成為了當前最為適合的教學方式之一。

3.明確創設課堂問題的目標

為了對某訓練目標或教學任務的達成，教師才會創設有關的課堂問題，在實施這個環節的過程中，需要明確創設課堂問題的目標，一般提出2-4個問題即可。對問題的創設數量不可過于雜亂，由于雜亂的問題設定極易造成課堂秩序的混亂，學生會不清楚思考范圍。因此，教師應該“對癥下藥”，以學生的實際學習狀況作為問題的創設根本，才可以科學合理的提升初中語文教育的總體質量。

根據以上的論述，對初中語文課堂教學的改革，具體就是引導學生積極主動的進行語文的學習。這種學習方式能否順暢開展，主要取決于課堂、學生和教師等要素的互相協調。教師雖然是教學過程中的“主角”，可是教師的教學任務就是引導學生參與到自己所創設的教學活動中，進而培養學生們積極學習的能力。因此，有必要將傳統形式下的教學觀念進行改變，在初中語文教學的過程中，課堂、學生和教師之間的關系要得到妥善的協調，以此來獲取較為優質的教學成效。