地理教學中培養學生創新能力的探究

廖偉玲

深化教育改革，全面推進素質教育，其核心目標就是加快培養更多的具有創新精神和創新能力的高素質人才。要培養學生的創新能力，必須激活學生的創新意識。本人結合中學地理教學的實際，談談如何在地理教學中培養學生創新能力的一些體會。

一、濃厚的興趣是培養學生創新能力的催化劑。

現代心理學表明，那種明朗的、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡、無精打采的苦悶心情則抑制人的思維，因而，我在教學中經常以“奇”引趣、以“新”增趣、以“智”激趣、以“美”誘趣來吸引學生學習地理的興趣。例如講述“地質構造”時，我先給學生播放一段視頻，與學生一起遨游泰山之雄、華山之險、黃山之奇等山水風光，感受祖國的大好江山。以審美引入的地理教學能引導學生以美求真，以美求善，誘發學生濃郁的地理學習興趣；講述“季風環流”時，我與學生討論古代舉世聞名的赤壁之戰：在赤壁之戰前夕，為何周瑜調兵遣將，為火燒曹軍精心準備時卻發現“欠”東風呢？而諸葛亮卻能巧“借”東風呢？一個個能啟迪學生思維、益智增能的問題，學生不但感興趣，同時能滿足其探索的心理，激發了學生創新的動機。

二、打破“思維定勢”，鼓勵學生標新立異。

我們常說“學起于思，思起于疑”，疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經過思考才能辨疑解難、有所進取、有所創新。在地理教學中，我總是給學生一個創設自由、寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新，直抒己見。例如在講授“水循環”時，我引入李白的詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回”時，許多學生就開始提升思維的閘門，許多新奇的思想滾滾而來。有的同學說：“李白的說法是錯誤的，水不是會循環，怎么會不復回呢？”有的同學說：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這句詩中的‘天和‘海分別是什么呢？”有的同學說：“黃河之水僅僅來自‘天上嗎？”……由于在課堂上我經常鼓勵學生質疑問題，使學生在障礙、迷局面前通過創新思考去實現“柳暗花明又一村”，讓創新思維能力得到了更大提高。

三、改革教學模式，培養學生的創新思維。

要營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛，關鍵在于教師，即首先需要教師必須要有創新精神，要敢于突破傳統的教學模式，形成自己的教學風格，設計出最佳的教學途徑，充分發揮學生主體作用，讓學生自主探究，做學習的主人，其中小組合作就是啟發學生創新思維的有效方式之一。例如在講述“中國的鐵路與公路”時，我首先將班里的學生分為幾個學習小組，讓每個小組成員共同討論以下幾個問題：1.發展公路運輸，相應帶動相關產業發展，你能舉些例子說明嗎？2.中國大力發展汽車產業會產生哪些負面影響？3.電力汽車為什么在國外未發展起來？可否為我所用？每個學習小組接到我布置的任務后，在小組內進行合理的分工合作和激烈的討論，并在第一時間由組長將討論的結果反饋給我。

事實證明，學生主動參與討論比被動接受教師滿堂灌的講解，更能讓學生能嘗到“跳一跳能摘到桃子”的成功喜悅，激發學生勇于探索創新的能力。

四、扎實的“雙基”是培養學生創新能力的前提。

所謂的“雙基”，就是基礎知識和基本技能。在地理教學中，如果離開“雙基”談創新，猶如空中樓閣。只有具有扎實的“雙基”，才能迅速地激發學生的創新能力。例如講述“地轉偏向力”時，我首先組織學生進行一個實驗：讓每個學生準備一個地球儀和紅、藍、黑墨水各一瓶。當地球儀靜止時，讓學生分別從北半球高緯度和南半球低緯度地區各滴一滴紅墨水，觀察紅墨水的運動軌跡；當慢速自西向東轉動地球儀時，讓學生在同樣地方滴一滴黑墨水，觀察黑墨水的軌跡；當加速自西向東轉動地球儀時，讓學生在同樣地方滴一滴藍墨水，觀察藍墨水的軌跡。通過學生的實際操作，可以看出三種墨水的軌跡是不一樣的。由此可以得出這樣的結論：地轉偏向力方向——北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉。地轉偏向力的大小-物體水平運動的速度越快，所受地轉偏向力越大；緯度越高，地轉偏向力越大。接著我又引導全班同學共同探討以下幾個問題：1.我們從家到學校也是水平運動，汽車在公路上行駛也是，為什么通常感覺不到這種影響呢？2.請你觀察火車的行駛方向和鐵軌在彎路上的形狀，想象它和我們學的地轉偏向力有關嗎？結果發現：學生在掌握關于地轉偏向力的基礎知識后，對于以上幾個問題的回答就顯得迎刃有余了。

“雙基”和學生創新能力的培養，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立，“雙基”是培養學生創新能力的前提。

五、開展課外活動，為創造性思維提供充足的營養。

創新能力的培養主要在課堂教學中，但又不能僅局限于課堂，可以選擇一些對發展學生智能有利的課外活動，如教具制作小組的活動、舉辦圖片展覽、出版地理墻報、氣象觀測等。課外活動可以激發學生學習地理的興趣，培養學生獨立思考，對發展創造性思維起到重要的作用。例如講述“等高線”時，我組織學生舉行了一次地理模型制作比賽，每個學生都充分發揮自己的聰明才智，向同學們展示了各具特色的地形模型，其塑造模型的材料更是多種多樣，如紙漿、石膏、木屑、泡沫塑料、泥土等，有些同學為了讓自己的模型與眾不同，在模型上涂上了色彩，點綴了一些花和樹，插上了中國的國旗……在整個地理模型制作比賽的過程中，使學生在自愿、輕松、愉快的環境中不知不覺地發展自己的創造力。

創新精神也并不是一朝一夕就能實現的，現代教育家陶行知曾說“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”地理教師必須從點滴做起，選擇好每一個“創造之地”，把握好每一個“創造之時”來栽培每一個“創造之人”，去適應當今社會的發展。