淺談導學案在高中地理教學中的應用

魏春花

【摘 要】高中地理是高中知識體系中十分重要的學科，是文科綜合中最難以掌握的學科。隨著高中地理的教學改革在不斷推進，發現了很多有效的教學方法，其中導學案教學對于高中地理教學改革有著重要的價值。本文針對高中地理導學案方法的教學現狀進行了系統分析，并在此基礎上提出了具體的解決策略。

【關鍵詞】導學案；高中地理；教學改革；措施

前言

為了適應我國經濟的快速發展，我國社會改革的步伐在逐步加快，教育教學改革是我國社會改革的重要組成部分。進入新世紀，尤其是2003年教育部頒布新的課程標準之后，我國教育教學改革速度在逐步加快。導學案是我國教育教學改革中提出的教學方法。導學案教學模式是指教師在授課之前，對教學內容進行充分的研讀和理解，在此基礎之上制定出相應的學案，學生根據老師制定的學案，進行自主學習，對所要學習的知識進行提前的理解和預習，發現知識的重點和難點所在，帶著問題進入課堂。高中地理的知識體系相對復雜，學生進行學習的過程中經常遇到一些困難，將導學案方法引進高中地理的課堂教學之中，對于提高地理課堂教學效果有著重要的意義。

1.導學案對于高中地理教學的意義

1.1導學案教學可以充分的體現學生的主體地位

2003年我國教育部門頒布了新的課程標準，新課標指出，現代教育教學的過程應該做到以學生為主題，以教師為主導，教學過程要充分的體現學生的主體作用。在教學過程中應用導學案這種教學方式，就是學生主體地位的具體體現。另一方面，教師的主導地位也得到了充分的發揮。這對于促進我國高中地理教學改革有著十分重要的價值。

1.2導學案教學可以促進合作教學，提高教學質量

導學案教學過程要求學生根據教師制定和設計的學案進行課前的自主學習學習和合作學習，并帶著問題進入課堂，提出相應的問題，然后和全體同學以及老師進行相關的交流與合作，最終解決學生在預習過程中遇到的問題，從而幫助學生掌握地理知識，提高教學質量。

1.3導學案教學方式可以促進學生多種能力的提升

高中地理的知識體系相對復雜，學生在進行學習的過程中應用導學案，不僅可以幫助學生更好的掌握相應的地理知識，還可以促進學生多種能力的提升。在導學案教學方法的實施過程中要求學生之間進行相互的交流，這可以培養學生的協作能力與探究能力；另一方面，在進行課堂教學的過程中，學生還要進行積極的發言與討論，這可以提高學生語言表達能力，鍛煉學生的心理素質。總之，導學案教學可以提升學生的多種能力，促進學生的綜合發展。

2.我國高中地理教學過程中導學案的實施現狀

2.1教師制定學案的水平有待進一步提高

高中地理教師由于業務水平和教學理念等方面的制約，造成很多高中地理教師在制定學案的過程中心有余而力不足，設計出的學案缺乏科學性，不利于學生進行自主學習，甚至造成了教學主次不分的情況，不利于高中地理教學改革的推進。

2.2學生逐步淡化記課堂筆記的意識

在高中地理教學過程中應用導學案教學方式的過程中，在授課之前會給學生發放相應的學案，這些學案中會把知識體系和知識的重點難點進行標注，這就給一些喜歡偷懶的學生以可乘之機。由于學案在一定程度上反應了課堂教學的內容，因此有些學生記課堂筆記的意識逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學。

2.3學生利用學案進行課前充分預習沒有得到保障

教師在進行課堂教學之前，會將相應的學案發給學生，讓學生以此為基礎進行充分的預習，但是預習的過程需要學生在課余時間完成。但是，由于各種方面的因素，往往造成學生不能把這種預習習慣持之以恒，或者在預習的過程中根本就是草草了事，不能做到充分預習。

3.導學案在高中地理教學中的具體策略

3.1進一步提高教師設計學案的水平

教師在教學過程中占據主導地位，也是學案設計者，學案設計的水平直接影響著高中地理的教學效果。因此要切實提高高中地理教師設計學案的水平。提高地理教師設計學案的方式有很多。比如，學校應該定期的組織學案設計的培訓，邀請相關的專家對學案設計的方法與原則進行講授，幫助教師不斷提高設計學案的能力。另一方面，學校可以引進一些水平較高的高中地理學案，組織教師進行學習，讓地理教師學習這些優秀學案的設計方法和設計理念，最終提高高中地理教師設計學案的水平。

3.2學案和課堂筆記相結合

課堂筆記可以幫助學生更好的理解課堂內容，讓學生的思路與老師的思路保持一致，避免開小差的現象；另外課堂筆記是學生對課堂內容進行思考和加工的基礎上得來的要比學案的內容更加深刻。由于高中地理知識點相對比較繁瑣，因此在實際的教學過程中應該將學案和課堂筆記相結合，以此來推進高中地理教學改革。

3.3督導學生進行充分的課前預習

導學案應用的前提就是學生對于知識的充分預習，在對相關的地理知識進行課前預習的基礎之上才能體現導學案教學方法的價值。在具體的教學過程中教師可以把預習時間擺在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學生之間先互相討論。交流知識和答疑解惑，或者索性把基礎習題在后20分鐘里讓學生獨立完成，最后幾分鐘用來答疑解惑。通過這種方式可以實現預習的可見性，教師可以起到相應的督導作用，從而保障預習效果。

結論

導學案教學方可以充分的發揮學生在學習過程中的主體地位，可以幫助學生進行更為有效的學習，對于提高中學地理課堂教學效果有著重要的價值和意義。因此，教師在高中地理的教學過程中一定要注重導學案教學方法的有效應用，切實推進高中地理教學改革，提高地理課堂教學的教學效果。

【參考文獻】

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