感性課堂中的感性升華

施春娟

【摘 要】高中語文教學(xué)具有鮮明的情感色彩，特別是在新課改的背景下，在課堂上結(jié)合課文思想進(jìn)行情感教育十分必要。高中語文的情感教育對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，本文對情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性和實施策略進(jìn)行了簡要闡述，以期起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感教育；策略

引言

高中語文教育在高中教育階段有著重要的地位，是高中生情感培養(yǎng)和獨(dú)立人格塑造的主要手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對高中語文在情感教育上提出了要求，要求學(xué)生通過情感教育能夠達(dá)到積累知識、領(lǐng)悟內(nèi)涵，應(yīng)用創(chuàng)新的目的。在高中語文教學(xué)中引入情感教育，意味著教師教學(xué)手段上的巨大改變，本文以江蘇版高中語文教材為參考教材，以情感植入實現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情緒情感和信念的轉(zhuǎn)變。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求教學(xué)中以學(xué)生作為主體，也就是說在情感上要滿足學(xué)生的需求，這樣可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。教師的情感引導(dǎo)可以使師生達(dá)成一片，沒有了隔閡，這樣利于教師了解學(xué)生的需求，學(xué)生不會覺得教師那么遙遠(yuǎn)，師生關(guān)系的改善為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了條件。高中語文教學(xué)注重師生交流，情感教學(xué)恰好滿足了這種關(guān)系平臺建立的需要，站在同一平臺的師生在教學(xué)任務(wù)的完成上有著合作共進(jìn)的性質(zhì)，是良好師生關(guān)系建立的必然之路。以《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)課為例，學(xué)生對于教材內(nèi)容中的愛情理解能力較差，教師可以放下身段，以自身曾經(jīng)的愛情經(jīng)歷為引，向?qū)W生講述愛情的美好和痛楚，為學(xué)生建立一個健康向上的愛情觀，而不是一味地避談愛情問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)敘述詩有著極大的幫助。

2.提高學(xué)生情商

處于高中階段的學(xué)生還沒有發(fā)展出較為完整的情商，而高中語文教育恰恰在情商方面有著巨大的教育優(yōu)勢，在情感教育的思路下更能鍛煉學(xué)生的情感意志力，提高學(xué)生的情商。通過情感教育將課本上的人物、故事進(jìn)行感情化處理，向?qū)W生傳達(dá)堅強(qiáng)、勇敢、積極向上的思想信號，這對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。以高中課本中的《直面苦難》教學(xué)為例，教師通過作者周國平對苦難的人生思索，思考關(guān)于社會悲劇、人的尊嚴(yán)問題，通過苦難的洗禮，獲得人生珍寶，向?qū)W生傳達(dá)以保持尊嚴(yán)承受苦難的而獲得內(nèi)在成就的思想，以苦難思想激勵學(xué)生，以這種態(tài)度面對以后的人生。學(xué)生情商的提升便是基于此而來，情感教育的品質(zhì)感化效果不言而喻。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情感氛圍，引起學(xué)生共鳴

高中語文教學(xué)在課堂教學(xué)中重視情境氛圍的營造，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，制造適當(dāng)?shù)姆諊子诩ぐl(fā)學(xué)生的共同心聲，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。將情感教育的進(jìn)行隱含在情境設(shè)定當(dāng)中，通過氛圍促成學(xué)生情感的形成，教師可以通過一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感，例如教師可以通過感官刺激，讓學(xué)生對教材有一個更為直接的了解，這也有利于教師采取直接情感輸送的方式達(dá)到教學(xué)目的。

2.關(guān)注學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄

高中語文內(nèi)的課堂不是為了高考而準(zhǔn)備，傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)對學(xué)生而言毫無樂趣可言，而學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)啟示，很大一部分因素是學(xué)生自身的感悟和情感接受，教師有必要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感得以發(fā)泄出來。

3.激發(fā)想象，喚醒學(xué)生情感

課堂教育不是死教育，語文教育需要的是豐富的想象力，這樣才能充分喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生加入到課堂中來。例如在《我有一個夢想》的學(xué)習(xí)時，教師鼓勵每個學(xué)生將自己想象成那個歧視黑人的時代的馬丁，在這樣的環(huán)境下發(fā)表了這樣一篇文章，將學(xué)生沉睡的麻木思想激活。教師在教學(xué)中將課本與生活進(jìn)行結(jié)合，以此讓學(xué)生的情感接觸到他們最為熟悉的周圍環(huán)境，使學(xué)生自我尋找情感身臨其境的感覺，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，更能喚醒學(xué)生的情感動能。接著，教師可以在課堂中播放一些相關(guān)的視頻、錄像，然后讓學(xué)生去進(jìn)行課后作文創(chuàng)作，將其想象力進(jìn)行延續(xù)，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，這種的多種環(huán)節(jié)的鞏固，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的感性思維。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生情感

在高中語文教學(xué)時，課堂互動必不可少，教學(xué)過程需要進(jìn)行優(yōu)化以充分調(diào)動學(xué)生的情感。教師情感教育起到的是引導(dǎo)作用，將課堂的學(xué)生主體進(jìn)行情感調(diào)動，避免一個人唱“獨(dú)角戲”。教師需要對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的情感具有開放性但不是隨性而為，教材情感對學(xué)生的滲透需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和優(yōu)化，例如在《記念劉和珍君》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易情感泛濫，對劉和珍等學(xué)生參與救國運(yùn)動反遭壓迫感到憤慨，教師應(yīng)該為學(xué)生講解文章創(chuàng)作背景，講解魯迅的個人簡介，引導(dǎo)學(xué)生從文章中感悟魯迅是通過劉和珍烈士來闡述對“三一八慘案”的態(tài)度，理解“真的勇士”的意義，更要感受到如今的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來之不易，應(yīng)當(dāng)珍惜，而不是任由學(xué)生情緒激動，學(xué)習(xí)劉和珍烈士的游行赴死精神。教師必須要對學(xué)生情感有效引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能為學(xué)生建立正確的情感認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的情感接納度。

結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育意義重大，這對學(xué)生的人生價值觀的形成起著巨大作用，能夠在教學(xué)當(dāng)中深度挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升學(xué)生的審美水平和品格素質(zhì)。情感教育在教學(xué)上體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，學(xué)生沒有了接受阻隔，更容易在課堂上與教師一同完成教學(xué)任務(wù)并進(jìn)一步延伸。

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（作者單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)）