高中英語自主性學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

孫小松

【摘 要】在普通高中新課程改革以及省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的“五嚴(yán)”要求的背景下，完全靠擠占學(xué)生的時(shí)間，搞題海戰(zhàn)，來尋求分?jǐn)?shù)的突破，已經(jīng)是不切實(shí)際了。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的有效策略就成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

本人注意運(yùn)用陶行知的“教學(xué)合一”、“創(chuàng)造教育”從轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識做起，采取循序漸進(jìn)的策略，不斷嘗試新的教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽放手，逐步指點(diǎn)，樹立信心，在促使高中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語的探索中，嘗試了一些做法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)合一；英語學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)自學(xué)

一、目前現(xiàn)狀分析

新課程改革的施行，要求我們廣大的英語教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念?！陡咧杏⒄Z標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求”。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。但長期以來，我們高中英語的教學(xué)目的只是為了學(xué)生在高考中能考出好成績，能有更多的畢業(yè)生考進(jìn)好的大學(xué)，高考考什么老師教什么，我們老師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。老師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者?，F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高中英語新課改的提出“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。偉大的教育導(dǎo)師陶行知提出的“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過程?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。因此，教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

二、學(xué)習(xí)策略分析

英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不但可以有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)困難，更重要的是教會(huì)學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，培養(yǎng)在沒有老師指導(dǎo)的情況下能獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。這樣下來，良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣就最終成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的，自動(dòng)化了的行為方式，它不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要，也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，自我發(fā)展。老師的教學(xué)方針由傳授改為引導(dǎo)，使學(xué)生能在自己的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富于個(gè)性的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究與合作學(xué)習(xí)。

三、教改探索

針對目前的現(xiàn)狀，本人在牛津高中英語新教材的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念方法，尤其有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并努力嘗試做到以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)自主能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

有效的高中英語教學(xué)應(yīng)尊重高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。與小學(xué)生和初中生相比，高中生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心，更為強(qiáng)烈的自主需要，較強(qiáng)的探究世界的動(dòng)機(jī)，急于想得到成人和社會(huì)的認(rèn)同。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

2.給予學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)

①課堂開課先給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。大凡上新課，都讓學(xué)生先自己接觸課文，嘗試著自己去閱讀，思考，練習(xí)，學(xué)懂幾多算幾多，不懂的記下來，待有機(jī)會(huì)再尋找解決的途徑。

②給學(xué)生尋求解決問題途徑的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題，我不急于去解答，講授，而是要求學(xué)生先自找門路尋求答案，力求獲得認(rèn)識與理解。

③給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可與同桌組成小組，可尋找中意的合作伙伴，共同就某個(gè)問題進(jìn)行商討，交流。

④給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，老師就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排全班交流，師生交流，學(xué)生可以針對某個(gè)問題發(fā)表自己的見解，可以展示自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)創(chuàng)造成果。

⑤給學(xué)生采用生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如課前3—5分鐘的學(xué)生英語演講活動(dòng)，學(xué)生自編自演小品活動(dòng)，課本劇表演活動(dòng)，都可以成為課堂學(xué)習(xí)形式，給予適當(dāng)安排。

3.指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)貴在得法。當(dāng)他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，才會(huì)樂于自己去學(xué)習(xí)，敢于自己去摸索，勤于與他人合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有“法”可依，學(xué)得順利，學(xué)而有成。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取循序漸進(jìn)的策略，逐步指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，慢慢樹立起他們自主學(xué)習(xí)的信心。

①學(xué)會(huì)邊學(xué)邊動(dòng)筆?？磿x課文，要求學(xué)生懂得拿起筆來，在課文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫畫畫，標(biāo)出沒讀懂之處、有疑問之處，寫出自己的一些見解、一些感受。

②學(xué)會(huì)用音標(biāo)練讀單詞。學(xué)生在初中階段已學(xué)過音標(biāo)，但在運(yùn)用音標(biāo)練讀單詞遇到困難的情況下，有些人往往選擇了放棄，而仍然依賴?yán)蠋煹慕套x，久而久之，拼讀能力愈發(fā)低下。為了使學(xué)生拼讀能力有所提高，我堅(jiān)持讓學(xué)生先自己按學(xué)過的音標(biāo)拼讀新詞，有時(shí)還要求同學(xué)之間互相檢查拼讀效果。

③學(xué)會(huì)按一定的步驟閱讀課文。英語閱讀課承載著多種訓(xùn)練任務(wù)，練習(xí)閱讀課文不應(yīng)隨意而為，要有一定的基本步驟，逐步深入，才有利于全面完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)。我根據(jù)英語閱讀訓(xùn)練的基本要求，給學(xué)生指點(diǎn)了閱讀課文一個(gè)這樣的程序：讀準(zhǔn)-讀順-讀懂-讀好-讀熟。讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)語音，特是文中的新詞；讀順，即把課文讀得流利；讀懂，即讀懂課文內(nèi)容，以及一些英語新知識；讀好，即能讀出語氣，讀出感情；讀熟，即把課文語句讀得熟記在心。當(dāng)然，每個(gè)課文都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，恐怕要花費(fèi)好長時(shí)間，不一定安排得過來。我就又指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)按課文閱讀訓(xùn)練需要，靈活調(diào)整每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)深度，做到有主有次。

④學(xué)會(huì)利用一定的條件幫助學(xué)習(xí)。會(huì)利用工具書，會(huì)利用錄音設(shè)備，會(huì)查閱參考資料；會(huì)向同學(xué)詢問，與同學(xué)交流；會(huì)向老師提問，請求老師指點(diǎn)。

⑤學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)認(rèn)識。學(xué)習(xí)過程往往因思路的斷斷續(xù)續(xù)而零敲碎打，獲得的知識有些零亂，不利于吸收。學(xué)習(xí)過后，就應(yīng)該有個(gè)整合的過程。這是學(xué)生容易忽略的。剛訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生自我回顧一下，此前曾學(xué)過什么，認(rèn)識了什么，有什么收獲。過一段時(shí)間后，開始要求學(xué)生說一說。再往后，不僅要說，還要求寫一寫。接下來，又要求說出，或?qū)懗鲞€有什么疑問，或有什么思考或打算。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

①課堂自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。若是對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般來說都要學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，然后與同學(xué)合作交流，探究，或向老師提問，商討。在這期間，要做到認(rèn)真，虛心，真誠，熱情，主動(dòng)參與。若有表演活動(dòng)，要大膽表現(xiàn)，展示自我真的風(fēng)采。

②課外自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一是要求學(xué)生人人都配備課外學(xué)習(xí)筆記本，定期檢查課外自學(xué)英語的記錄。記錄的內(nèi)容不一定是學(xué)到的英語知識，也可記下學(xué)習(xí)或運(yùn)用英語的過程，學(xué)習(xí)或運(yùn)用英語的感受。當(dāng)然，檢查只是一種促進(jìn)的手段，并不是為了追求其學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在校住宿，作息時(shí)間安排緊，課外自學(xué)的時(shí)間并不多，但我要他們養(yǎng)成善于將學(xué)習(xí)延伸到課外的習(xí)慣，讓他們明白，課外的各個(gè)地方都可充當(dāng)學(xué)習(xí)的場所，課外的各種因素都可充當(dāng)學(xué)習(xí)的條件，應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用。第二是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，與同學(xué)大膽用英語對話，即使在會(huì)話時(shí)僅能混在漢語里說上幾個(gè)單詞，也應(yīng)該堅(jiān)持。

5.督促學(xué)生互教共學(xué)

我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，許多學(xué)生除聽課，記錄，自我讀書，做練習(xí)之外，很少與周邊同學(xué)有學(xué)習(xí)上的交往。這很可能跟過去老師長期包辦代替，又總是要求獨(dú)立完成作業(yè)有關(guān)。在我剛給學(xué)生安排課堂交流的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們不知所措，你望我我望你。為了使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，我從給予學(xué)生討論題開始，“逼”著他們論起來，先從同桌交流做起，逐步擴(kuò)大到周邊小組，再放開更大范圍。學(xué)生動(dòng)起來以后，我就慢慢減少給題量，而引導(dǎo)學(xué)生自覺與周邊同學(xué)交流，不僅交流學(xué)習(xí)所得的認(rèn)識，更要交流學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我要求學(xué)生與同學(xué)合作要真誠，樂于互相幫助，又要注意先行自己學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作交流，不要懶得動(dòng)腦，大小問題總是問人。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)是要掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、塑造學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課堂現(xiàn)場充滿生命活力，讓學(xué)生真正成長為學(xué)習(xí)的主體。

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