淺談農村初中英語綜合實踐活動資源的開發與運用

盛玉華

初中英語綜合實踐活動是以初中英語教學為載體，以誘發、培養和發展學生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認知能力、活動能力以及培養良好的道德素質為目的的一種有效的活動課程。英語綜合實踐活動課程資源的開發與運用，就是要探尋一切可以為學生的綜合實踐活動實施服務的資源，并充分挖掘其教育教學價值。因此，開展農村英語綜合實踐活動，必須根據英語教材、校內外教學資源開發校本課程，并根據校本教材切實開展好綜合實踐活動。

一、開發與運用校內英語教學資源

校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。學校里最集中的教學資源就是教室、圖書室、閱覽室、文化宣傳長廊、科技室、展覽室等以及校園環境。因為這些資源方便、快捷，所以應充分挖掘，讓可以利用的校園教學資源活起來。

（一）讓教室充滿濃郁的英語氛圍

學生在校大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學到。我們要著力把教室建成能促進學生發展的最豐富的課程資源中心。教室要有適合于本班實際的文化布置特色。

（二）讓校園生活洋溢英語氣息

校園環境也是教學資源的重要組成部分。校園景點中那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山、高大雕塑和壁畫以及其他設施成為學生文娛生活、養育熏陶的好地方。校園文化、藝術活動等都可以視為英語教學資源來開發、運用。

（三）讓綜合實踐活動充實學生的英語生活

在英語綜合實踐活動中，教師是組織者，學生才是活動的主角。一般由學生提出感興趣的問題或主題，而不是教師預先具體設計的。因此，在活動的準備階段，要充分調動學生參與活動的積極性，激發起學生的興趣、愛好和需要，有選擇地開展相應的實踐活動。活動越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

二、開發與運用校外英語教學資源

校外課程資源，就是超出學校范圍的課程資源。校外教學資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等廣泛的社會資源以及諸如鄉土資源在內的豐富的自然資源。結合學生鄉土實際對資源進行選擇性的利用成了開發和利用校外課程資源的關鍵。鄉土資源主要指學校所在“社區”的自然生態和文化生態方面的資源，包括地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。對鄉土資源進行開發和利用能陶冶學生情操，激發學生的學習興趣，能更好地培養學生愛自然、愛家鄉的感情。

（一）利用家鄉名勝古跡，開發校本資源

農村中學有潛在的、豐富的教學資源。如我們學校，歷史悠久，地理位置優越，學校環境優美，是目前本市一所知名學校，學校和周邊的環境就是一個巨大實踐活動場所。獨特的歷史文化和自然資源為英語綜合實踐活動課程資源的開發提供了豐富的素材，通過調查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，設計開發和英語相關的綜合實踐活動校本課程。我們用英語介紹自己的學校；用英語介紹自己的家鄉特色；用英語向游客介紹劉國鈞故居、喬家大院、農村景觀園等，并形成相應的校本教材。在英語交際方面，農村學生確實不如城市學生，但在英語學習與學生生活及體驗的聯系方面，農村孩子不一定比城里的孩子差，特別是在對大自然的感悟方面還會比城里的孩子豐富、深切。例如，在進行七年級“My hometown”這一綜合實踐活動時，我們根據“自主、合作、探究”的綜合實踐活動方式，讓學生了解家鄉的過去，認識現在，展望未來，不斷激發其創造精神，逐漸增強其主人翁意識，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善，從而促進學生的發展。

（二）利用社區活動，開發校本資源

生活是綜合實踐活動的大課堂，可以引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，從生活中收集素材。如，為學校周邊的社區居民出板報、制作雙語海報，讓學生在制作海報的過程中學習英語；來到活動基地敬老院，慰問孤寡老人、協助街道做好環境整治、垃圾回收、保護生態等一系列公益宣傳活動，有利于培養學生敬老愛幼和關心社區、關心社會、熱愛家鄉的良好公德，提高他們的實踐能力。

（三）利用傳統節日，開發校本資源

英美比較有特色的傳統節日有圣誕節、萬圣節、感恩節等，而中國傳統的節日有春節、端午節、中秋節等，都是學生比較感興趣的節日。教師可以在節日期間組織學生制作英文海報，開展活動，讓學生在活動中感覺不同節日的文化氛圍，設計傳統節日特色的經典節目，形成有本校特色的綜合實踐教材。如，學完圣誕節、感恩節的內容后，組織學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異為主題的綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣了解中西方文化的差異，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長、體現自身的價值的目的。

（四）利用學生家庭，開發校本資源

家庭資源包括學生家里提供的報刊、電視、圖書、學習用具等以及學生家長的密切支持配合，要求學生家長和教師就學生參加實踐活動的時間安排達成一致，并在一定程度上能夠使家庭資源與學校共享。

總之，英語綜合實踐活動是一個全方位培養學生素質、培養學生英語交流能力和語言表達能力的一種有效的途徑。特別是農村初中的學生，所處的社會環境相對閉塞，接觸社會的機會較城市學生而言相對較少，人與人的交流和語言表達能力相對較弱，他們的英語口語、聽力相對較差。在英語綜合實踐活動中，他們自主學習、相互合作、相互交流，通過實踐，他們的口語和聽力水平得到了提高，人際交往能力也得到了加強，尤其他們漸漸學會用英語做事的本領。因此，我們應該積極引導農村學生開展英語綜合實踐活動，充分利用教材資源和地方特色資源，發揮學生的主動性，加強師生互動，不斷拓展學生的學習空間，切實有效地提高農村學生的英語綜合素養，提高英語教學效果。

（作者單位：江蘇省靖江市生祠初級中學）