基于現代教育技術的初中英語電化教學研究

熊愛華

（婁底市雙峰縣荷葉鎮寶農學校，湖南 雙峰 417714）

基于現代教育技術的初中英語電化教學研究

熊愛華

（婁底市雙峰縣荷葉鎮寶農學校，湖南 雙峰 417714）

筆者梳理了近年來國家基礎教育課程改革、初中英語課程標準、國家中長期教育發展規劃等文件，發現現代信息技術在初中英語教學的應用在這些文件中占有非常重要的地位，進而分析了在初中英語教學中使用現代教育技術即實行電化教學的重要理論意義和應用價值，然后根據筆者從事初中英語教學近三十年的經歷與經驗，從教師培訓與教師發展、教師教學觀念與態度、教育主管部門及學校保障機制、學生主動機發揮等方面提出了促進初中英語電化教學的幾點建議。

電化教學；初中英語；現代教育技術；多媒體

為改進教學方法，增強課堂教學效果，提高課堂教學質量，推行素質教育，電化教學已成為教育行政主管部門和教師廣為關注的熱點問題之一。初中英語電化教學是一種利用幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、語言實驗室、程序教學及電腦、多媒體教室等進行的直觀教學和現代化教學手段。

一、推行初中英語電化教學的政策背景

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確要求：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。2011年教育部頒布的《義務教育英語課程標準（2011版）》進一步要求：把現代信息技術作為學生學習英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習活動中去，努力提高教學效果。2010年國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》從更高的層次強調：加快教育信息基礎設施建設，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡；到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化，充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施；重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。這一系列的文件推動了初中英語電化教學的快速發展。

二、實行初中英語電化教學的重要意義

實行初中英語電化教學是順應各級政策文件的要求。近年來，我國教育主管部門先后出臺了《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《義務教育英語課程標準（2011版）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》等一系列文件促進初中英語電化教學，強調現代信息技術在初中英語教學中的廣泛應用，以改善英語教學條件，提高英語教學效果，助力素質教育。大力推進初中英語電化教學，符合國家基礎教育的發展規劃和改革要求。

實行初中英語電化教學是實施素質教育的內在要求。研究表明，學生在學習同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會有顯著提高。電化教學能夠實現文字、圖畫、聲音、視頻的立體結合，利用聲、色、形、景來強化和加速記憶過程，提高記憶效率，將機械記憶模式轉化為理解記憶模式，對提高英語教學效果有明顯作用。同時，運用多媒體技術和網絡技術等電化媒介進行英語教學，可以讓學生在學習語言的同時，獲得大量的圖片、視頻資料擴充知識面，增加學生對外界的認識，實現語言學習與認知學習的有機統一，對于相對封閉而資源又相對缺乏的農村學生來說，這些作用更為明顯。因此，推行英語電化教學，既有利于提高教學效果，也有利于增加學生學習英語的興趣，還有利于學生綜合素質的提升。

實行初中英語電化教學是英語教學改革的迫切要求。推行電化教學，是初中英語課堂教學方法的改進。電化教學，是對傳統的教師口授與學生復習英語教學模式的改革，現代教育技術和網絡資源為教師備課、上課、答疑提供了豐富多樣的展示方式，比如生動有趣的PPT課件、原汁原味的VOC錄音、場面再現的教學視頻等，這些既可以在短時間內展示豐富多彩的信息，既可以豐富教學內容，優化教學手段與教學方法，又可以減少教師的課堂書寫量，提高課堂教學效率，還可以促進教師的自我學習、教學相長，是初中英語教學改革的內在訴求。

三、實施初中英語電化教學的建議

筆者在農村進行初中英語教學近三十年，見證了電化教學媒介從錄音機、幻燈機到計算機、投影儀的巨大改變，如何充分發揮電化教學的優勢，提高初中英語教學質量，筆者認為應當從以下幾方面著手。

首先，重視英語教師職業發展，促使教師掌握現代教育技術。時至今日，筆者仍能見到一些一個手指操作鍵盤、對電腦操作并不熟練的英語教師，更不用說這些教師對多媒體教學設備的高效使用了，改變現狀需要教育行政主管部門、學校、教師做出努力。教育行政主管部門和學校重視教師發展，提供繼續教育和在職培訓，培養教師的多媒體教學能力，并制訂相應的政策和措施來鼓勵教師充分利用多媒體進行英語教學。同時，教師要加強自我學習，更新教學理念，改進教學方法，迅速掌握并熟練運用電教設備與技術。電教媒介的迅速發展要求教師必須加強自我學習，掌握現代教育技術，如制作精美的教學幻燈片，搜索并選擇符合教學目的的各種圖片、音頻、視頻、網頁、教學軟件、教學資源網站等資料，選擇符合課程內容的電教設備，做好充分的備課與課后輔導，這些都能提高英語教學效果。

其次，英語教師不僅要“能教”“會教”，更要“善教”“樂教”。初中英語老師不僅要會使用現代教育技術，更要在適當的時機選擇適當的電教媒介來輔助課堂教學。從預習自學、課文講練、語言訓練、反饋矯正到運用提高的每一個教學環節，都要選擇適當的方式和內容來輔助教學，既能充分發揮英語教師的課堂主導作用，又能激發學生的學習興趣提高教學效率。比如預習自學環節，教師可以利用PPT設計預習，選擇系統性、趣味性較好的基礎知識作為預習內容，設計有利于培養基本技能訓練和語言運用能力的題型；也可以選擇CAI課件交互設計，提示學生根據多媒體屏幕上顯示的圖文，輸入相應的單詞或詞組，同義詞或反義詞，作單詞接龍或猜謎游戲，實現人機交互完成預習自學。

再次，加大對英語電化教學的投入，更新電化教學設備。農村的初級中學，教學設備落后的問題還很突出。教學設備落后，不利于電化教學的順利開展，直接影響到電化教學的推廣和課堂教學效果的提高。教育行政主管部門與學校要多方考慮，平衡和協調資源配置，多方籌措資金，淘汰落后的電教設備，盡量更新較好的教學設備。建設和完善相關規章制度，保證購買和維護資金到位，成立專門的管理機構，配備管理人員，及時協調和處理電化教學過程出現的故障和問題，從而保障電化教學的順利開展和推行。

最后，學生要充分發揮主觀能動性，努力利用電教媒介進行自學。學生是英語學習的主體，也是教師知識傳授的客體。學生要發揮主觀能動性，改變學習觀念，變“要我學”為“我要學”，積極利用現代科學技術提供的豐富資源進行學習，如交互式的學習軟件、網站、點讀機、學習機等，又如資源極其豐富的英語學習網站。相對于傳統的教材和書面參考資料，利用電教設備和媒介進行學習，可以達到事半功倍的效果。

[1]宋玉英.英語電化教育與學生素質的全面拓展[J].華章,2013(33):301.

[2]程春先.初中英語課堂電化教學之我見[J].中小學電教(下),2012(8): 122.

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1005-5312（2014）17-0225-02