小組合作教學模式在足球教學中的應用初探

林建業

（德陽市體育局體校，四川 德陽 618000）

小組合作教學模式在足球教學中的應用初探

林建業

（德陽市體育局體校，四川 德陽 618000）

本文通過翻閱大量文獻資料并結合本人多年的基層體育教學經驗，對小組合作教學模式在中學足球教學中的應用做了一個較為深入的分析，文章共包括小組合作教學模式的構建、小組合作教學模式在足球教學中的應用以及小組合作教學模式應用于足球教學中的積極意義三個部分，希望可以對基層體育教師在今后的足球教學活動有所幫助。

中學；小組合作；足球教學

足球運動是深受世界各國人民喜愛的體育運動項目之一，同時也被廣泛納入學校體育教學范圍之內，然而大部分學校及體育教師因教學模式的應用不當，導致足球教學效率不高，下面們就著重分析一下小組合作教學法在足球教學中的應用。

一、小組合作教學模式的構建

小組合作教學顧名思義就是以小組為單位，通過組內成員的相互合作，達成既定教學任務的教學活動。小組合作教學模式就是要一改傳統注入式體育教學模式，積極響應素質教育尊重學生在體育教學活動中主體地位的要求，通過給學生劃分合作小組的方式，引導學生自主學習、積極探索，從而完成足球基礎知識與技術的教學，在這個教學過程中，教師與學生要盡快完成角色的轉換，教師可以做為教學活動的引導者，但還是要將學生做為教學活動的主體，在使用小組合作教學模式時教師要更加注重與學生之間的交流，在充分挖掘學生的學習興趣與積極性的同時，建立良好的師生關系，為日后體育教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

二、小組合作教學模式在足球教學中的應用

（一）小組合作教學模式的分組標準

小組合作教學模式因其自身趣味性與靈活性較強的特點，可有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，在足球教學活動中，教師們通常用以下幾種方法進行分組：自由組合法、按層次分組法、差異分組法、性別分組法等，并通過小組成員之間的相互配合、互相學習順利達成既定教學任務。不同的分組標準有著不同的優勢，例如，采用自由組合法時，學生一般會選擇在日常生活學習中較為熟悉關系較為融洽的同學，在進行小組合作學習時，往往可以創造一個輕松、活躍的學習氛圍，學生的學習效率也會得到相應提高。

（二）通過小組合作教學模式激發學生的學習興趣

足球運動本身在參與人數方面有著嚴格的規定，在中學足球教學活動中，由于一個班級的人數遠遠超出了足球運動所要求的標準人數，這樣一來，就會導致出現學生練習機會有限，導致學生教學活動中對知識與技能的掌握難度較大，長此以往，極易打消學生的學習興趣與積極性，并最終導致足球教學收效不高。若在足球教學過程中采用小組合作教學法，教師可安排不同的小組輪流進行練習，尚未輪到的小組則可同時進行其他足球知識與技能的學習，這樣一來，不僅為學生提供了更多相互交流與學習的機會，激發學生的學習積極性，也避免了大部分學生在等待練習時時間的浪費，大大提高了足球課堂教學效率。

（三）為不同小組制定不同或相同的學習目標

體育教師可根據不同的分組標準、以及足球教學課程的標準為不同的小組制定不同或相同的學習任務，并在制定好學習任務后，給予小組成員共同練習的時間，在這個過程中教師要根據不同小組學生的水平及時給予其不同程度的引導，使小組成員足球基礎知識與技能均可通過小組合作學習得以提高，因中學足球教學中最為常見的教學方法就是練習法，通過小組成員的互相學習與督促，不僅可以提高課堂教學效率，對學生的自主學習能力與人際交往能力的提升也起著一定的促進作用。

三、小組合作教學模式應用于足球教學中的積極意義

（一）促進學生團隊合作精神與人際交往能力的形成

通過小組合作教學法在中學足球教學中的應用，可有效增強學生的人際交往能力。足球運動本身屬于一項團體性運動，若想在足球運動中取得好的成績，就離不開參與者之間默契的合作，也就是我們常說的團隊合作精神，在足球教學活動中采用小組合作教學法，為學生提供了更多與他人之間進行平等交流的機會，可有效改善學生的人際交往能力，同時，學生在為達成同一學習任務而共同學習的過程中，其團隊合作精神也同時得到了顯著的提高。

（二）通過小組合作學習幫助學生樹立自信心

由于學生的先天體質水平、成長環境各不相同，學生之間難免會存在著較大的個體差異，在傳統教學模式下，成績不好的學生往往會受到來自同學指責或嘲笑，使其自尊心受到不同程度的傷害，在中學足球教學中，也會有一部分學生因自身體質或基礎較差等原因，導致其在知識或技能的掌握方面較慢，若此時采用小組合作教學法，教師可將水平與能力相仿的學生安排在同一組內，教師則需為小組成員提供及時正確的指導，而組內成員為爭取小組共同的榮譽，也會互相鼓勵、相互學習，并不斷的肯定對方的能力與價值，在順利達成學習任務的同時，對學生自信心的建立也起到了明顯的促進作用。

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[3]王松濤.足球教學中合作學習教學模式的探索[J].黑龍江科技信息, 2008(35).

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1005-5312（2014）17-0228-01