關(guān)于高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用的研究

龍會(huì)琴

【摘 要】高中生物教學(xué)是我國教育體系的一個(gè)重要部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響中學(xué)生的生物成績以及生物水平。那么如何進(jìn)行良好的生物教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)則是高中生物教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，這對(duì)提高學(xué)生生物方面的能力有著重要作用。啟發(fā)式教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過教學(xué)過程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.104

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)有的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，高中生物教學(xué)更需要啟發(fā)式教學(xué)的滲透，這有利于生物教學(xué)的豐富和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)。然而，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用需要注意一些事項(xiàng)，比如說：原則問題；實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的可行性分析；啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用于高中生物教學(xué)的策略等。要想高中生物教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，需要我們進(jìn)行總結(jié)與反思，生物教師與中學(xué)生需要不斷地磨合，找到一個(gè)真正的融合點(diǎn)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出自主創(chuàng)新、合作探究能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

一、高中生物實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的可行性與必要性分析

首先，可行性分析。第一，新課改要求教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課改要求教師有目的、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等，這種新教學(xué)觀要求了解學(xué)生的需要，主張營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教師與學(xué)生之間得到良好的互動(dòng)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第二，新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。高中生物知識(shí)分為必修和選修這兩個(gè)模板，必修課程是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；選修課程是為了滿足學(xué)生的需要與興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這兩者的結(jié)合很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓其在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，最終滿足學(xué)習(xí)的需要。第三，新課改的高中生物教學(xué)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是啟發(fā)式教學(xué)的一種模型，是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷發(fā)展的。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，并分析研究資料，培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力，使個(gè)性得到最大的發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決一些問題，順利完成探究活動(dòng)。

其次，必要性。第一，生物啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要自身努力，主動(dòng)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，自我的思維、智力、情感等也要得到發(fā)展。在這個(gè)過程中，只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)把最大的熱情投入到生物學(xué)習(xí)中來；啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，這需要教師不斷完善教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀得到全面有效地發(fā)展。第二，啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生物課堂互動(dòng)教學(xué)的需要。新課改的高中生物教學(xué)試著改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，讓中學(xué)生掌握書本知識(shí)以外的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其形成正確的價(jià)值觀。在生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這是新課改課堂教學(xué)的必要要求。第三，啟發(fā)式教學(xué)是生物新課程的需要。高中生物新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索與交流，獲得生物知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展自我能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)需要堅(jiān)持的原則

第一，堅(jiān)持自主性原則。在生物教學(xué)中，教師經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)角戲的情況，那么教師與學(xué)生之間互相失去信心，這與教師在教學(xué)過程中缺少對(duì)思維的引導(dǎo)有關(guān)系的。在生物啟發(fā)式教學(xué)過程中，生物教師要善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二，堅(jiān)持獨(dú)立思考原則。知識(shí)不是一味地灌輸，這樣不利于形成自己的知識(shí)。那么，生物啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合生物生命現(xiàn)象豐富學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)、分析、探索并解決問題，完善學(xué)生思考思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，堅(jiān)持情感性原則。在生物教學(xué)過程中，教師要善于表達(dá)情感，幽默教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生大膽提問，表達(dá)自己的看法，教師需要認(rèn)真傾聽，無論對(duì)與錯(cuò)，都要跟學(xué)生進(jìn)行良好的交流，不斷將知識(shí)深化。

第四，堅(jiān)持適中的原則。生物教師在啟發(fā)式教學(xué)過程中，需要把握上課的時(shí)間，在合理的時(shí)間里提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)。

第五，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的原則。生物是與現(xiàn)實(shí)生活貼近的學(xué)科，那么生物教師需要通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生運(yùn)用生物理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，讓中學(xué)生很好地掌握生活知識(shí)。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施方式和策略

首先，實(shí)施方式。第一，提問式啟發(fā)。生物教師可以通過提問的方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同類型的題目，問題需要環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生思考問題。第二，直觀啟發(fā)。生物教師可以通過不同的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思考問題，如：多媒體教學(xué)、錄像、模型等形式，將生物的一些抽象知識(shí)具體化。第三，比喻式啟發(fā)。運(yùn)用比喻方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)生物概念及規(guī)律的理解。第四，比較啟發(fā)。通過生物的一些共同特性知識(shí)、容易混淆的知識(shí)歸類比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。

其次，實(shí)施策略。第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生一種情感反應(yīng)，進(jìn)而把這種積極情緒帶入到課堂中，激發(fā)自我求知欲。第二，通過直觀手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生物教師在講解一些知識(shí)時(shí)，可以通過觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而得出結(jié)論。第三，語言生動(dòng)教學(xué)，把一些深?yuàn)W知識(shí)淺顯化。生物教師需要運(yùn)用幽默的語言，改善枯燥、乏味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓一些生物知識(shí)更加靈活、生動(dòng)。第四，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。如：在講到興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)時(shí)，教師可以通過制作模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生一目了然，更加容易理解這塊生物知識(shí)。

總之，要想啟發(fā)式教學(xué)很好地滲透到高中生物教學(xué)中，不僅需要我們掌握其可行與必要分析，而且還要找到合適的原則、方式和策略優(yōu)化生物教學(xué)。