多媒體技術在高中物理教學中的運用研究

旦增阿瓊

【摘 要】隨著社會的發展，科學技術的進步，很多相對于傳統教學而言的先進設備被引進到學校中，作為一種輔助性的教學工具走進課堂，多媒體設備就是其中的一種。多媒體技術應用于高中物理教學中，對于物理教學有很重要的意義，也是教育發展的需要。本文將對多媒體技術應用于高中物理教學進行分析探討。

【關鍵詞】多媒體；高中物理；教學；技術

一、前言

物理是一門操作性強的學科，注重動手做實驗，需要認真觀察等理性思維的學科。作為一門實驗科學，物理學具有科學的情境性，突出的形象性、真實的歷史性、高度的抽象性和邏輯性。因此在教學過程中，把多媒體技術引進課堂，有助于把抽象的理論和實驗變為形象生動展示，有助于學生理解接受，從而提高教學效果。

二、當前高中物理教學的現狀

物理是一門注重實驗的學科，讓學生清楚地全程了解實驗的步驟，不僅可以使學生對知識點有更清楚地了解與接受，化抽象為生動，而且可以激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。但是就目前的高中物理課堂教學來看，很多學校由于條件不支持，比如資金不足，技術不夠等原因，使得物理教學中的很多實驗不能讓學生自己動手做，而普遍地采用老師在講臺上做，學生在臺下看。這種做法不僅不能使學生親自體驗做實驗的樂趣，而且也不能讓每個學生都看清楚老師演示的過程，就更不用說激發學生的學習熱情了。此外，物理教學常常會涉及一些抽象難懂的概念，目前的課堂教學大多是靠老師的口頭表達來轉述這些概念，這很難讓學生在頭腦里產生形象的聯想，容易抑制學生自主想象能力的發揮，也不能把抽象概念形象化。基于這些問題，如何提高高中物理課堂教學的質量已經成為眾多教育者共同關注的問題。

三、多媒體技術于高中物理教學的應用

多媒體教學是指在教學過程中利用多媒體這種教學手段，使教學中的信息以圖畫、動畫等手段展示。基于上文所述的現狀，為了激發學生的學習熱情和動力，收到良好的教學效果，促進教育穩步向著更高層次發展，在高中物理教學中應用多媒體技術已是刻不容緩。

1.化抽象為形象，便于學生理解接受。

在高中物理教學中，學生常會出現感性知識不足和抽象思維不足等問題，這就要求老師要有足夠的能力去把課堂講“活”，這就需要借助多媒體設備。把多媒體技術應用于高中物理教學中，有助于把抽象難懂的概念通過別的形式或者現實生活中能解釋理論的現象展現出來，可以把知識點形象化，便于學生理解。恰當地使用多媒體技術還能活躍課堂氛圍，不會顯得枯燥無味，讓學生在輕松地氛圍中學習，激發他們的學習物理的興趣。比如在講解“什么是失重”時，可以用幻燈片播放一些宇航員在太空中的視頻，讓學生觀察飛船中的食物走出飛船置身于宇宙中的狀態。這樣就很生動形象地向學生解釋了失重的概念，效果比單純靠語言來解釋強多了，對教學來說起到了事半功倍的效果，而且把教材理論和現實生活的實際問題聯系在一起，有助于學生發現知識的實用性，激發他們的求知欲望。

2.將無法實現的實驗效果展示出來，彌補傳統教學的的不足。

物理是一門注重實驗的學科，實驗在它的教學過程中占據重要的位置。但是由于精力、條件等因素，使得一些高要求的實驗無法在現實中實現理想狀態的效果。在傳統教學中，當遇到這樣的情況時，只能憑借學生發揮想象力，從而消化知識點。比如，當老師講解“核反應”現象時，在現實生活中是不可能完成這個實驗的，對于學生來說這個現象太抽象，不容易理解。有了多媒體技術之后，老師就可以利用這些設備，在大屏幕中把這種現象生動形象地演示出來，一目了然，清晰無比，不僅能使學生理解知識點，還能激發學習熱情。

3.可包含信息量大，拓寬學生視野。

多媒體技術不僅可以播放視頻、動畫，還可以錄入聲音。相對于傳統教學模式來說，它包含的信息容量大大增加了。在包含教材知識點的同時，還囊括了很多課外知識。這樣不僅能對課堂知識進行一定程度的拓展，拓寬學生的視野，而且更能滿足學生的好奇心和學習需求。

四、多媒體教學的弊端和注意事項

萬物都是辯證的，多媒體教學也不例外。不是所有的知識點運用多媒體教學就是好的，要有甄別地選擇。濫用多媒體教學，會使學生處于被動狀態，只是一味地在聽老師講解，使得學生和老師都被多媒體牽著鼻子走。此外，多媒體教學使用不當，容易使老師過度依賴于多媒體設備，與原定的教學目標背道而馳。

我們在把多媒體技術應用于高中物理教學時，為了要最大可能地利用它帶來的便利，就需要在使用中慎重選擇。比如使用多媒體教學要有適度原則，不能濫用，不能過于依賴多媒體設備。

五、結語

多媒體教學應用于高中物理教學是素質教育發展的需要，也是教育進步的需求。它在給我們帶來便利的同時，也有可能帶來危害，因此，在使用中，老師一定要慎重，要重視學生實驗的動手操作能力的培養，要加強師生交流與互動，才能把多媒體教學的有益之處發揮到極致。

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（作者單位：西藏山南地區第一高級中學）