關于高中生物開放式教學模式的研究

楊海燕

【摘 要】在高中生物教學中實施開放式的教學模式是當下新課程改革的一個重要思路和趨勢，通過開放的教學模式，可以更好的凸顯生物學科的價值，培養新型的符合社會要求的生物人才。在本文中，筆者就簡單談了一些對開放式教學模式的淺顯的認識，希望廣大教師能夠共同努力，大膽踐行新的教學模式，推動生物學科教學改革的順利開展。

【關鍵詞】高中生物；開放式教學；素質教育

隨著教育改革的不斷深入，傳統的相對封閉的教學模式越來越多的顯露出了弊端，如何突破傳統教學模式的限制，構建一個開放式的教學模式成為了當前很多教育工作者研究的課題。對于從事生物教學工作的廣大教師而言，如何針對生物學科的特點，為學生構建一個開放的生物課堂教學模式，推進生物學科素質目標的實現，彰顯生物學科的價值已經成為了教師在生物教學工作中需要解決的一大重要問題。

一、開放教學理念

開放式的教學模式的實施首先要有開放化的教學理念作為指導。開放式的教學理念一個核心的內容就是“以學生的發展為本”的理念。在傳統的教學模式中，“盡量多地向學生傳授知識”是其核心的理念，在這一理念的指導下，教學過程中很容易出現教師主導、學生被動的“灌輸式”教學模式，忽視了學生的發展，影響了學科價值目標的實現。在開放式的教學理念下，把學生的發展作為開展一切教育教學活動的根本目標，這樣，教育活動就會真正的面相全體學生，教師就會把學生作為真正的學習主體，努力為學生營造一個民主、平等、核心的教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍之下主動的學習，更好的發揮自身的主觀能動性，這樣才能實現生物學科素質化的教育目標。

二、開放教學環境

在目前的生物教學活動中，課堂教學是最主要的教學形式。這種傳統的教學模式在傳授系統的理論知識、扎實基本技能方面具有不可替代的優勢，然而，課堂教學模式形式也存在一個明顯的弊端，那就是教學環境封閉性，從時間到空間，學生都會被束縛在課堂這樣一個固定的空間場所，而這與豐富多彩的生物學科顯然不相適應。因此，努力打破傳統生物課堂的束縛，為學生營造一個更加開放的教學環境是一個必然的趨勢。我們可以把生物課堂從教室延伸到教室以外的實驗室、圖書館、各類博物館、公園等等場所，甚至延伸到生活的社區、工廠以及更加廣闊的農村地區，使得生物學習活動能夠延伸到學生生活的每一個角落，使得我們的生物教學活動能夠與最新的知識和領域發生關系，這樣的沒有空間限制的開放的生物課堂會更有利于學生的成長和發展。

三、開放教學內容

生物學科是一門知識涉及面非常廣泛的學科，生物教材是經過大量篩選和概括而得到的內容，生物教材上的知識只占據生物學科知識非常小的一部分。進入高中階段以后，學生無論是知識基礎還是學習能力都有很大的提升，如果教師僅僅把教材教參知識作為學生的學習內容，會難以滿足學生的學習需求，制約了學生的發展。因此，要開放教學內容，突破生物教材的限制，教師可以從現實生活中搜集教學素材，也可以結合一些生物前沿科學、一些熱點時事拓展教學內容，例如，袁隆平的超級水稻、我國培育出來的抗棉鈴蟲的棉花、人類基因組計劃等等，這些教材中所沒有的知識都可以作為很好的教學素材，這樣不僅可以有效拓寬學生的知識面，開放學生的思維和眼界，還能夠豐富生物教學內容，進一步提高教學活動的有效性。

四、開放教學活動形式

在以往的生物課堂上，最常見的情形就是教師站在講臺上滔滔不絕的講，學生坐在下面馬不停蹄的聽和記，這種課堂教學形式把學生牢牢的束縛在座位之上，既使得課堂教學氣氛沉悶異常，又制約了學生的能動性的發揮。因此，教師要打破這種傳統僵化的課堂教學形式，開放教學活動形式，把討論式學習、辯論式學習等引入課堂之中，豐富課堂內容和活動。例如，在講到有關克隆技術的問題時，筆者就曾經在課堂上組織過一次小型辯論賽，辯論的題目是當下比較熱門的話題“克隆動物、人體器官甚至是克隆人是否可行”，在賽前，筆者讓學生在課下搜集一些與克隆有關的材料用作辯論賽的“彈藥”，這種新穎的辯論形式有效激發起了學生的興趣和斗志，大家紛紛在課下通過多種途徑搜集了大量的相關資料，而這個過程本身就是一種學習的過程。經過一系列的前期準備，學生在課堂上開始了你一言我一語的激烈的辯論。常言道“理不辨則不明”。經過了一輪又一輪激烈的辯論，學生對于克隆技術的認識以及遠遠突破了教材中的內容。不僅如此，這種新鮮有趣的課堂教學形式也使得學生的學習興趣空前高漲，最終取得的教學效果也非常理想。

五、開放評價機制

傳統的生物評價模式往往局限在單一的考試類的結果性評價范圍之中，在單一評價的制約下，整個教學活動總是陷入應試化的教育泥沼。因此，我們要想推進開放式的教學模式，一定要開放評價機制，采用多元化的評價，在評價的過程中，把學生的各方面的表現都納入評價范圍，如學生的聽課反應、作業完成情況、創新活動表現、實驗操作能力、合作能力等等，這種全方位的評價可以促進學生全方位的發展，這樣自然有利于學生綜合素質的提升。

開放式教學模式作為一種較為新穎的教學模式，其在實施的過程中必然會遇到各種各樣的問題，而作為教師的我們，要有越挫越勇的精神，在不斷的實踐和思考中完善教學模式，努力發揮開放式教學模式的優勢，為生物學科價值的彰顯，為素質教育目標的最終實現而不斷努力。

【參考文獻】

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[3]王志遠，孫菊香，伍德生.如何建構高中生物探究性實驗開放式教學模式[J].實驗教學與儀器.2012年11期.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）