淺談提高高三生物復(fù)習(xí)的有效策略

宋紅雨

【摘 要】本文對(duì)高三學(xué)生在生物后期復(fù)習(xí)中存在的普遍問題進(jìn)行分析，從教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面提出解決策略，以期提高高三生物復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高三；生物復(fù)習(xí)；有效策略

一、提出問題

高三生物復(fù)習(xí)的后階段，學(xué)生普遍反映：“上課聽得懂，看書看得懂，一做題就懵，老師一講又覺得很簡單！”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？怎樣提高高三生物復(fù)習(xí)的效率？

二、分析原因

通過了解、分析和總結(jié)，出現(xiàn)以上問題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不系統(tǒng)、理解不透徹，試題變換后，不知從何下手；2.對(duì)題干中的文字和圖表信息理解不到位；3.平時(shí)做題不夠獨(dú)立，對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，總期待老師評(píng)講；4.做題不善于回歸課本，不善于總結(jié)題型和做題方法，等等。以上這些因素導(dǎo)致學(xué)生功底不扎實(shí)，當(dāng)然就做不到以不變應(yīng)萬變了。以下是我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論提出的解決策略，以供參考。

三、解決策略

1.備課要備“四書五經(jīng)”

“四書”即新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明、教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念；考試大綱是教育部考試中心對(duì)高考考試范圍所做的一個(gè)具體規(guī)范，規(guī)定了各學(xué)科高考的考試目標(biāo)、內(nèi)容范圍、能力要求和題型示例。并允許在考試大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展?？荚嚧缶V是復(fù)習(xí)的依據(jù)；《考試說明》是在《考試大綱》的基礎(chǔ)上，由教育部考試中心或各省教育招生考試院組織編寫的，是對(duì)本省高考試卷結(jié)構(gòu)和形式的說明，還提供了參考試（樣）卷及參考答案。是《考試大綱》的細(xì)化或補(bǔ)充；教材常被許多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本是生物教學(xué)的工具，課本從生活而來，試題到生活中去?；谏鲜觯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該正確處理好“四書”的關(guān)系。

“五經(jīng)”則是經(jīng)?？嫉降?、經(jīng)常遺漏的、經(jīng)常做了又錯(cuò)的、經(jīng)常擴(kuò)展的、經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)。

2.合理利用教材目錄

目錄是教材的縮影、知識(shí)體系的綱要。利用好課本目錄，既能幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使書越讀越“薄”；又能夠促使學(xué)生在憶、說、寫的復(fù)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。目錄的利用方法主要有以下幾種：（1）憶，翻開目錄，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)目錄，記憶各個(gè)課題里面的知識(shí)內(nèi)容，回憶其中的概念、過程、例子等。（2）寫，用筆書面呈現(xiàn)目錄內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成效。（3）說，即獨(dú)立回顧后，兩三人一組，描述各個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容以及知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別等，以此起到查缺補(bǔ)漏，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互完善的作用。

3.精選習(xí)題限時(shí)訓(xùn)練

側(cè)重選擇典型試題：一是能考查主干知識(shí)；二是能體現(xiàn)綜合能力；三是能關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)。其中，能兼顧三點(diǎn)的習(xí)題以高考題為首選。

如（2010課標(biāo)，40）請(qǐng)回答：（1）植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術(shù)可以保持品種的 ，繁殖種苗的速度_______。離體的葉肉細(xì)胞在適宜的條件下培養(yǎng)，最終能夠形成完整的植株，說明該葉肉細(xì)胞具有該植物的全部_________。

（2）把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時(shí)，需要在超凈工作臺(tái)上進(jìn)行，其原因是避免_____的污染。

（3）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨(dú)使用可誘導(dǎo)試管苗______，而與_______配比適宜時(shí)可促進(jìn)芽的增殖。若要抑制試管苗的生長，促使愈傷組織產(chǎn)生和生長，需要使用的生長調(diào)節(jié)劑是______（脫落酸、2，4-D）。

（4）將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時(shí)間后，單株鮮重和光合作用強(qiáng)度的變化如圖。據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強(qiáng)度的變化趨勢是_______，單株鮮重的變化趨勢是______。據(jù)圖判斷，培養(yǎng)基中不含蔗糖時(shí)，試管苗光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量_____（能、不能）滿足自身最佳生長的需要。

（5）據(jù)圖推測，若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應(yīng)_______（降低、增加）培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。

4.分析丟分原因

找到丟分原因是首要問題。如上（2010課標(biāo)，40）植物組織培養(yǎng)技術(shù)是利用植物細(xì)胞全能性的原理進(jìn)行的，是植物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)。在操作過程中應(yīng)注意無菌操作，避免雜菌污染，因?yàn)榕囵B(yǎng)過程中使用的培養(yǎng)基營養(yǎng)物質(zhì)豐富。適宜濃度的生長素可以誘導(dǎo)試管苗生根，而如果要促進(jìn)愈傷組織形成芽，則需要與細(xì)胞分裂素配比。促進(jìn)愈傷組織產(chǎn)生和生長應(yīng)該使用生長素類似物——2，4-D。注意題干內(nèi)容，是滿足自身生長最佳需要。顯然，隨著蔗糖濃度上升，單株鮮重先升高后降低，升高到的最高點(diǎn)時(shí)并不是光合速率最高點(diǎn)。此類答題學(xué)生存在一個(gè)普遍問題：不注意細(xì)節(jié)，不會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的生物術(shù)語。如“遺傳特性”少寫“特性”，用分裂素替代細(xì)胞分裂素。在生物術(shù)語、名詞中，不能寫錯(cuò)字、別字，也不能多寫字、少寫字，更不能改變字序。審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述的準(zhǔn)確性，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識(shí)（上接第64頁）

原理等組織答案，才能提高學(xué)生的得分率。

5.回歸教材、盤點(diǎn)知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

概念圖可以將概念與概念之間的關(guān)系以一種圖示的方式形象直觀地表現(xiàn)出來，它是用視覺再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識(shí)的形式有助于教師建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，進(jìn)行有效的教學(xué)；有助于學(xué)生把握某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的全貌，理解已有概念之間的聯(lián)系；有助于學(xué)習(xí)者將新概念與其已有的知識(shí)聯(lián)系起來，將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展對(duì)知識(shí)體系的理解。

6.查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練

通過（2010課標(biāo)，40）高考試題看出，新課標(biāo)考查內(nèi)容沒有涉及動(dòng)物細(xì)胞工程，此時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)挑選綜合性比較好的習(xí)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練。如（2013昆明調(diào)研，40）科學(xué)家從某無限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無限增殖調(diào)控基因（prG），該基因能激發(fā)細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景。請(qǐng)回答：（1）利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，常用聚乙二醇、____、電激等誘導(dǎo)因素誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合。經(jīng)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細(xì)胞，還需進(jìn)行 和____，經(jīng)多次篩選以獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細(xì)胞。

（2）有人提出，用核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來生產(chǎn)單克隆抗體，請(qǐng)完成設(shè)計(jì)方案：

①取____細(xì)胞的細(xì)胞核，移植到去核的____細(xì)胞中，構(gòu)成重組細(xì)胞。

②將重組細(xì)胞在____條件下做大規(guī)模培養(yǎng)或注射到小鼠____內(nèi)增殖，以獲得大量單克隆抗體。

（3）也有人提出，可以直接通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體，其思路如圖所示。

①酶A是指____，酶B是指____。

②圖中I表示_________，對(duì)Ⅱ進(jìn)行檢測與鑒定的目的是__________，III所指的細(xì)胞具有的特點(diǎn)是_______。

四、結(jié)束語

題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過方法的引導(dǎo)，總結(jié)出一般規(guī)律和技巧，對(duì)教和學(xué)不斷進(jìn)行反思、修正，才能真正提高高三生物復(fù)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳國平，魏為焱.《如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性》.中國教師報(bào)，2006.5.31

[3]張倩葦.概念圖及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2002（11）.

（作者單位：貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）