淺談職業(yè)高中物理任務(wù)單設(shè)計(jì)策略

王曉燕

如皋職業(yè)教育在學(xué)校實(shí)行“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”已經(jīng)有了好些年，通過幾年“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)任務(wù)單的設(shè)計(jì)策略，具有如下的心得。

任務(wù)單是“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)方式”的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的實(shí)施是圍繞任務(wù)單設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容和順序開展活動(dòng)的；活動(dòng)的目的是使學(xué)生通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際好任務(wù)單能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的情智，操作起來效率高，課堂教學(xué)效果好。那么應(yīng)用怎樣的設(shè)計(jì)策略并且適應(yīng)科學(xué)的教學(xué)原則才能設(shè)計(jì)一份好的任務(wù)單？我們認(rèn)為必須從以下幾方面入手。

一、設(shè)計(jì)策略

任務(wù)單的設(shè)計(jì)最好能做到符合“先學(xué)后教”、“講究實(shí)效”、“自主發(fā)展”、“注重過程”的設(shè)計(jì)策略，這樣才能體現(xiàn)任務(wù)單設(shè)計(jì)的靈魂。現(xiàn)以職業(yè)高中物理任務(wù)單的設(shè)計(jì)為例，分別加以說明。

1.“先學(xué)后教”的策略

任務(wù)單的設(shè)計(jì)必須突出重點(diǎn)，任務(wù)單的設(shè)計(jì)不可能也不需要面面俱到。突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一些通過學(xué)生課前預(yù)先就已經(jīng)弄懂的概念、常識(shí)任務(wù)單的內(nèi)容就容易實(shí)施了，任務(wù)單設(shè)計(jì)的教學(xué)目的就容易達(dá)到。例如：在“浮力示意圖”一課的設(shè)計(jì)中，探究浮力的大小跟質(zhì)量、體積的關(guān)系、浮力的方向、浮力的示意圖就是重點(diǎn)，任務(wù)單就設(shè)計(jì)安排三個(gè)任務(wù)，突出這三個(gè)重點(diǎn)。

任務(wù)單的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入口。要根據(jù)全體學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，弄清多數(shù)學(xué)生的需要解決的問題，找準(zhǔn)了這個(gè)切入口就能引起全班學(xué)習(xí)共鳴，任務(wù)單的實(shí)施就具有了基礎(chǔ)。

“先學(xué)后教”的策略的主要特征是以學(xué)生的預(yù)習(xí)和自習(xí)的情況作為依據(jù)，以大多數(shù)學(xué)生需要解決的問題和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容作為任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”和“面向全體學(xué)生”的教學(xué)原則。

2.“講究實(shí)效”的策略

任務(wù)單的設(shè)計(jì)要講究實(shí)效。講究實(shí)效的落腳點(diǎn)是要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中潛在的問題，這需要教師的長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累認(rèn)真地研究才能找到。同時(shí)需要名教師老教師的引領(lǐng)，他們積累了豐富的很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)年輕教師來說是快速成長的最快方法。突出了重點(diǎn)又抓住了關(guān)鍵，才能算真正將教學(xué)落在實(shí)處。抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)清晰、正確，再配合必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)際效果可想而之，從而體現(xiàn)“以教導(dǎo)學(xué)”和“講究實(shí)效”的策略。

3.“自主發(fā)展”的策略

任務(wù)單的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，留有讓學(xué)生生成、發(fā)展的空間，培育學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新點(diǎn)。

《國家中長期發(fā)展規(guī)劃》指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。而要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，必須“努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才”。“錢學(xué)森之問”又敲醒了多少中國人。深化教育改革，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新型人才，應(yīng)是大家必須重視的問題，圍繞這一要求，也是我們教育研究的時(shí)代課題。

任務(wù)單設(shè)計(jì)中的“自主發(fā)展”的策略在任務(wù)單的形式、內(nèi)容和深度廣度上，要依據(jù)教材、學(xué)生的整體性進(jìn)行設(shè)計(jì)。 比如任務(wù)單的表現(xiàn)形式：可以有形（紙質(zhì)），也可無形（只有程序）；比如學(xué)生任務(wù)結(jié)果的展示方式，可以口頭表達(dá)，可以黑板板演，也可以完成在任務(wù)單上，再組內(nèi)組間交流，甚至還可以課后交流等等。

任務(wù)單設(shè)計(jì)中的“活”體現(xiàn)之二是解決問題的思路及解決問題的方法。這是任務(wù)單設(shè)計(jì)中“活”的更為重要的體現(xiàn)。要換位思考，從學(xué)生的角度去思考問題，再從教師教的角度去思考解決問題的方法。依據(jù)學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)統(tǒng)一安排，“授人以漁”，就象散文圍繞“神”而形散一樣。

例如：在“探究物體的沉浮條件”的任務(wù)設(shè)計(jì)中，找出實(shí)驗(yàn)研究方向——比較重力和浮力，就需要學(xué)生的收斂思維；針對(duì)不同對(duì)象“測(cè)浮力和浮力的大小方法”、“判斷物體浮沉的方法”就要求學(xué)生發(fā)散思考。測(cè)“浮力”時(shí)，僅提供“天平、測(cè)力計(jì)、刻度尺、量筒和燒杯”，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；尋求“判斷物體的沉浮方法”時(shí)，卻無任何提示。但學(xué)生照樣能想到“比較受力”和“比較密度”的兩種方法。任務(wù)過程中，學(xué)生情緒激動(dòng)，思維活躍，隨著創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間爆發(fā)，問題被一一解決，心理上也獲得快慰。

僅給學(xué)生提供舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，留有讓學(xué)生生成發(fā)展的空間，放手讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，去自主建構(gòu)，并獲得快慰的心理體驗(yàn)，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面有意培養(yǎng)創(chuàng)新人才，體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，這是頗有遠(yuǎn)見的策略。

4.“注重過程”的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)中重結(jié)果輕過程；現(xiàn)代教學(xué)重過程，它不會(huì)光看結(jié)果，在實(shí)踐中我們感到，學(xué)生在完成任務(wù)后對(duì)主要知識(shí)和主要方法有沒有分類總結(jié)，這勢(shì)必影響到學(xué)生知識(shí)在提煉、存儲(chǔ)和建構(gòu)，作為一個(gè)整體我們?cè)囍谕瓿扇蝿?wù)后增加一個(gè)：“這節(jié)課的主要內(nèi)容你已經(jīng)學(xué)會(huì)如下內(nèi)容了嗎”？教師在課堂設(shè)計(jì)中，可設(shè)置簡(jiǎn)、中、難的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一部分的學(xué)生都有學(xué)好物理的信心，讓一部分的學(xué)生不要缺乏刻苦的精神，讓一部分學(xué)生不斷的有挑戰(zhàn)。讓學(xué)生各有所能，各顯神通。讓學(xué)生在課堂上積極大膽發(fā)言，從而喜歡課堂，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，告別“沉默的羔羊”這個(gè)稱號(hào)。

在學(xué)習(xí)了一章的內(nèi)容后還需要總結(jié)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這樣更重過程的策略的學(xué)習(xí)才是我們需要的。

二、反思

任務(wù)單設(shè)計(jì)要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備和問題反饋。新課程在一個(gè)星期之前，就要讓學(xué)生知道要給學(xué)生足夠的時(shí)間，要充分利用雙休日，讓學(xué)生準(zhǔn)備下周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將準(zhǔn)備中需要解決的問題以書面形式交給老師，也可以直接與老師交流，以促進(jìn)教師了解學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的任務(wù)單。任務(wù)表設(shè)計(jì)好，還要看學(xué)習(xí)效果好不好。任務(wù)列表的實(shí)際效果如何，取決于學(xué)生的在完成任務(wù)時(shí)的反映。所以必須花費(fèi)精力來培養(yǎng)學(xué)生使其適應(yīng)任務(wù)單的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)秀的學(xué)生可能有更大的發(fā)展空間，可以組織興趣小組，給他們更多的緊迫任務(wù)，鼓勵(lì)他們閱讀課外書籍，更多的溝通，引領(lǐng)其他學(xué)生；對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的，根據(jù)不同的情況使用不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）