寓娛樂(lè)于教 寓興趣于學(xué)

張建軍

【摘 要】教者，善于教育，寓教于樂(lè)。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語(yǔ)（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣味性的教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)教；趣學(xué)

學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲、小魔術(shù)，或組織小型智力競(jìng)賽，或讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語(yǔ)（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣味性的教學(xué)活動(dòng)。特別在數(shù)學(xué)課結(jié)尾，穿插與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲、小魔術(shù)等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，寓趣味性與知識(shí)性為一體，學(xué)生感到上課不再是枯燥無(wú)味，而是妙趣橫生。既進(jìn)一步加深了學(xué)生理解應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓我們來(lái)看看徐老師在《可能性》一課中的片段。

師：你們看到過(guò)福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來(lái)?yè)u搖獎(jiǎng)，先來(lái)看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，（出示轉(zhuǎn)盤(pán)圖）想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里？

生：可能停在藍(lán)顏色地方。

生：可能停在紅顏色地方。

生：三種顏色地方都有可能。

師：今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然的停下，如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色中間為中大獎(jiǎng)，看今天誰(shuí)能中大獎(jiǎng)。

（學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試）

指名進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)。先猜一猜你是否一定會(huì)中獎(jiǎng)？

生1指針停在黃色區(qū)域沒(méi)有中獎(jiǎng)，生2指針停在藍(lán)色區(qū)域也沒(méi)有中獎(jiǎng)，生3指針又停在藍(lán)色區(qū)域沒(méi)有中獎(jiǎng)，生4指針停在紅色區(qū)域中獎(jiǎng)了......結(jié)果上來(lái)6名學(xué)生2名中獎(jiǎng)，沒(méi)有人中大獎(jiǎng)。

（學(xué)生的注意力完全被轉(zhuǎn)盤(pán)所吸引，不時(shí)發(fā)出嘆氣和歡呼聲，課堂氣氛再次達(dá)到高潮）

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么想法？小組討論再匯報(bào)交流。

師：原來(lái)可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

由于《可能性》這一教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難于理解，徐老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)中獎(jiǎng)”這一趣味性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本堂課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)尾具有一定的趣味性。通過(guò)問(wèn)題的討論、解答，既活躍了課堂的緊張氣氛，又復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。如此結(jié)尾使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂(lè)之中。

徐老師從學(xué)生興趣出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，猜一猜“自己是否會(huì)中獎(jiǎng)”為討論的話題。首先，徐老師明確游戲規(guī)則，并設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)生明確目標(biāo)，積極表現(xiàn)自我，對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的理解與體會(huì)。表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小小游戲起到推波助瀾的作用。

這節(jié)課中，徐老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)階段，為了完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐理解運(yùn)用，徐老師很好地運(yùn)用教材，挖掘教材，不受教材框框條條束縛，大膽創(chuàng)新，將知識(shí)形象生動(dòng)化。學(xué)生對(duì)可能性的大小也有了直觀的感受，體會(huì)初步的概率思想。徐老師根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持。

徐老師在課堂最后幾分鐘為學(xué)生課堂的輸出創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)前面的課堂學(xué)習(xí)，課堂知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化成了實(shí)際的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)能為我所用，必然促使學(xué)生積極參與課堂過(guò)程。同時(shí)單元內(nèi)多為一個(gè)話題，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。徐紅老師在這節(jié)課中還注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究實(shí)踐能力。在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)階段，徐老師水到渠成，恰到好處地將可能性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，為探究新知：可能性大小做準(zhǔn)備。

徐老師課堂教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，生生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情高，學(xué)習(xí)效果好。師生配合默契，很重要的因素：教者以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中生成問(wèn)題，課堂氣氛會(huì)空前活躍，學(xué)生在探索體會(huì)中有成就感。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”懷疑可使人獲得正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是否能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，是衡量課堂教學(xué)優(yōu)化程度的重要因素之一。課堂結(jié)尾處安排一些與本課內(nèi)容相關(guān)的趣味活動(dòng)，如調(diào)查訪問(wèn)、游戲競(jìng)賽等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動(dòng)有一定的趣味性，活化學(xué)生的思維，利于知識(shí)的遷移。結(jié)尾處活動(dòng)的安排要有別于課堂進(jìn)行中的活動(dòng)，要求體現(xiàn)全面性和總結(jié)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過(guò)競(jìng)賽，迅速聯(lián)想來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有時(shí)因?yàn)橐惶谜n的容量比較大，節(jié)奏比較快，學(xué)生的身心已很疲勞，或者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，用練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，效果很難得到保證。此時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮采用輕松活潑的形式，往往能起到事半功倍的效果。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特征，課堂中穿插游戲的形式一直都較受歡迎。

課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)成是一種渴求性的自覺(jué)行為是非常重要的。徐老師的課，由扶到放，按照“提問(wèn)——實(shí)踐——辯論——得出正確結(jié)論”教學(xué)過(guò)程，實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生自己提出問(wèn)題，徐老師給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。

從徐老師的這堂數(shù)學(xué)課中。我領(lǐng)會(huì)了：只有善于教育，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所思，有所疑，探尋學(xué)問(wèn)的興趣，同時(shí)避免對(duì)質(zhì)疑的目的意義、操作方法和規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)偏差，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平、探究精神，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（作者單位：江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué)）