問題教學法在高中化學教學中的有效運用探究

王智洪

【摘 要】高中化學是高中階段一門重要的學習課目，但是目前高中化學課堂卻出現了教師教學方式不能夠適應學生的實際需求，學生學習的積極性下降等問題，本文主要探討在目前高中化學教學出現的問題下，問題教學在解決這些問題的意義以及如何有效地運用問題教學法解決這些問題。

【關鍵詞】問題教學法；高中化學

一、高中化學教學中出現的尷尬現狀

（一）高中化學老師的教學方式單一和落后，無法適應高中學生的需要，導致高中化學課堂的學習效率低。高中化學老師這種簡單的教學模式不能適應新課改的要求，也不能適應當前高中學生的學習要求。在高中化學課上，老師在課堂上僅僅充當滿堂灌的角色，老師在課堂上基本上與學生沒有互動，老師僅僅依靠參考書，將本課的重點難點羅列在黑板上，并且將答案抄在黑板上，要求學生在規定的時間里將所有的教學重點難點知識識記下來取。除此之外，高中化學教師也沒有根據學生在課堂的反應來感受學生對于知識點的接受程度，從而調整教學計劃。相反，老師的主要任務是要求學生將課堂的內容識記下來，課后要求做大量的練習題進行鞏固，學生僅僅是被當做是考試的工具，學生對于自己學習的化學知識了解的并不深入。與此同時，出現這種現象的主要的原因還在于老師僅僅將教師這個行業作為自己謀生的手段，沒有把它當做自己一生的事業，也沒有將學生的主體地位放在首位。在這種枯燥，乏味的課堂上，學生的學習興趣逐漸的褪去，教師的教學目標也不能真正的達成。

（二）課堂教學上不注重培養學生的自主創新能力和探究精神。在高中化學教學的過程中，老師將高中化學和學習體驗分離開來，教師在教學的過程中僅僅注重對考點的分析，對考點的預測，學習化學變成了一門猜考題老師的心理的一門課程，老師在課堂上僅僅是把考點羅列開來，對學生進行填鴨式教學，讓學生對考點內容進行題海戰術。學生在課堂上的任務就是把考點牢記于心，把相關的公式死記硬背下來課后做一大堆習。這不但造成學生的思維呆滯，而且老師對高中化學教學上的一些疑點和定論避而不談，學生對學習的探究性和創新思維遭到破壞。

（三）高中化學課堂學習氣氛比較枯燥和沉悶，學生的積極性得不到提高。高中化學是一門實驗性和操作性比較強的一門學科，它不僅要求學生有極強的動手能力，還要求學生能夠仔細觀察實驗中的現象，獨立思考問題和解決問題。但是縱觀當前的高中化學的課堂，我們發現老師并不注重學生動手做實驗的能力，相反，老師在課堂上僅僅注重的是要求學生將課本的公式背誦下來以及牢記課本的實驗的反應的現象。一節課下來，學生對于這門學科的學習不是很了解，動手的能力也是極差的，學生不了解每個公式的來源，對于這門生動有趣的化學課也僅僅是被認為是背誦公式和反應的現象。因此高中學生普遍認為化學課枯燥無味，對于一些知識，學生無法真正的了解和領悟，無法真正的感受到化學的魅力，因此在高中化學課堂上，學生的積極性普遍不高。

二、問題教學法在解決高中化學課堂教學出現的問題的意義

問題教學法是指教師在教學的過程中創設問題帶領學生閱讀課本思考，激發學生的求知欲望，以學生的主體地位為主，用一連串的問題激發學生主動思考問題，主動提出新的問題，然后通過學生之間的討論，合作解決問題。這種問題教學法不僅增強了學生的主人公的地位，而且還能夠激發學生的學習的欲望，提高學生自主學習的積極性。

（一）問題教學法體現了新課改的目標，重在在教學中培養學生自主發現問題和解決問題的能力。在問題教學法中，老師十分注重學生在閱讀或者在學習的過程中提出自己的問題，然后鼓勵學生在小組里面討論，自己獨立思考解決問題。這不僅僅是培養了學生獨立思考問題解決問題的能力，還能夠培養學生的團隊合作能力，大大提高了學生學習的效率，增強學生學習的積極性。

（二）問題教學法體現了學生在課堂學習的主人公地地位，也為師生之間的交流和溝通創造了機會和環境，有利于教學目標完成。在教學的過程中，高中化學教學教師在教學的開始，利用一連串的教學問題激發學生的學習興趣，再者，引導學生帶領著這些問題閱讀課本知識，并且鼓勵學生在閱讀的過程中提出問題，利用這些問題，要求學生組成小組進行討論，這不僅在教學的過程中體現了學生的主體地位，還在教學中能夠及時發現學生對于知識點的盲區，增加師生之間的交流，幫助學生更好的掌握知識，提高學生的學習興趣。

三、如何有效的將問題教學法運用到高中化學教育中

（一）高中化學教學的老師要根據學生的實際情況進行設置問題。不同學生的思維能力和學習能力都存在差異，所以教師在設置問題時要根據學生的實際情況。在設置問題時不能將難度故意抬高，這樣不利于學生解決問題，甚至會打擊學生學習的積極性。除此之外，老師在設置問題的同時要注重啟發學生的思維，注重學生思考問題的規律以及要考慮問題設置的連貫性，不能僅僅憑借著老師個人的思考方式來決定問題的設置，而是要考慮到小學生思考問題的方式，從簡單到復雜的提問方式進行。

（二）高中化學教學的教師在利用問題教學法時，要考慮問題的數量以及提問的時間。問題教學法一方面能夠激發學生的求知欲望，但是如果教師在利用問題教學法是全然不顧提問的時間，在學生需要思考問題的時候，老師還是給學生提問，沒有讓學生有充分的時間思考問題，那么這樣就不利于學生的對知識點的學習和掌握。老師要清楚的明白，問題教學法的目的是為了更好的教學，問題教學僅僅是老師教學的一種手段，而問題教學的目的是為了讓學生更好的理解和掌握知識。因此，老師在使用問題教學法的時候要給予學生充分的時間思考問題，除此之外，還要考慮問題設置的數量和質量，不能僅僅是隨便設置的幾個問題，要根據學生在課堂上的反應程度及時調整教學計劃和問題設置。

【參考文獻】

[1]李其武.問題教學法在高中化學教學中的運用.中國科教創新導刊[N]，2012（09）

[2]張曉霞.問題教學法在高中化學教學中的策略分析.新課程[N]，2011（06）

（作者單位：貴州省第一高級中學）