幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)研究

周雅明

摘要：

在我國(guó)，幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)基本還停留在政府出臺(tái)的硬性安全性要求，而缺乏對(duì)于幼兒園環(huán)境這個(gè)“隱形課堂”的重視。當(dāng)前我國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)，還處在一個(gè)比較傳統(tǒng)保守的時(shí)期，原來(lái)的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今幼兒的發(fā)展要求，想要給幼兒一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，就必須探索出一個(gè)屬于當(dāng)代幼兒成長(zhǎng)教育的幼兒園設(shè)計(jì)新思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；幼兒園；教育；成長(zhǎng)

幼兒園是幼兒離開(kāi)父母呵護(hù)踏上社會(huì)的一小步，也是人生重要的一步。因?yàn)橛變赫幵谏眢w、智力迅速發(fā)展、形成的重要階段，任何微小的事物都會(huì)引起他們的關(guān)注，影響其成長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)還處在一個(gè)比較傳統(tǒng)保守的時(shí)期，原來(lái)的設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今幼兒的發(fā)展要求，想要給幼兒一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，就必須探索出一個(gè)屬于當(dāng)代幼兒成長(zhǎng)教育的幼兒園設(shè)計(jì)新思路。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，生產(chǎn)力不斷的發(fā)展，人類從原始的構(gòu)木為巢、掘土為穴到今天的摩天大樓建筑，展現(xiàn)了人類的智慧的同時(shí)，也表明人類對(duì)于生活空間的重視與需求。空間是人與人交往的重要樞紐，影響著人的心理、行為等，一個(gè)良好的空間設(shè)計(jì)不僅是滿足使用者的需求，還應(yīng)該是能夠引導(dǎo)使用者正確的行為活動(dòng)，與之產(chǎn)生共鳴。幼兒園作為幼兒教育的啟蒙點(diǎn)，是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒園里的一草一木對(duì)于幼兒的心理和行為都有著舉足輕重的影響。在幼兒的眼中，幼兒園就像是一個(gè)有聲的世界，什么樣的色彩、什么樣的造型、什么樣的圖案都像是一個(gè)個(gè)故事，他們內(nèi)心好奇著、探索著，并影響著他們的身心成長(zhǎng)與世界觀的形成。良好有序的幼兒園環(huán)境有利于兒童的身心的全面發(fā)展，反之，則阻礙了兒童的健康成長(zhǎng)。

幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是幼兒提供學(xué)習(xí)、交往、活動(dòng)的場(chǎng)所。首先，就這一年齡階段的幼兒而言，其行為活動(dòng)是較活躍的，對(duì)空間的開(kāi)放性有著很高的要求，而目前的幼兒園設(shè)計(jì)都偏向封閉式的教育；其次，對(duì)于空間設(shè)計(jì)能否正確引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)往往也是設(shè)計(jì)師所忽略的；再次，幼兒園的設(shè)計(jì)應(yīng)該是從幼兒的需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，但是目前國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)還是更多的參照成人的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒的真正需求；最后，幼兒園的設(shè)計(jì)還普遍的停留在大效果的打造，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有得到重視。

在我國(guó)由于受到傳統(tǒng)保守的教育思想的影響，目前幼兒園里大多采用了分班管理、各司其教的教育形式，因此幼兒園空間的組織形式還過(guò)于封閉，如在廈門(mén)市五緣灣大地幼兒園里，這個(gè)近年新建的幼兒園區(qū)，和傳統(tǒng)的大多數(shù)園區(qū)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有什么不同之處。園區(qū)內(nèi)的建筑也沒(méi)有宣傳中所說(shuō)的多么的新穎、別致，一道圍墻、一個(gè)大草坪兼活動(dòng)場(chǎng)地、幾棟連特色都算不上的教學(xué)樓，只是像一個(gè)籠子一樣，每個(gè)教室與教室之間沒(méi)有任何的聯(lián)系、教室與外界也分隔十分明確，上課的教室除了幾個(gè)必須的窗戶和一扇門(mén)，基本與大自然相隔絕；幼兒在社會(huì)階層中屬于個(gè)弱勢(shì)群體，對(duì)于自身沒(méi)有保護(hù)的意識(shí)，幼兒園環(huán)境是他們生活成長(zhǎng)的主要空間，其影響十分深遠(yuǎn)。在幼兒園環(huán)境的材料運(yùn)用中也應(yīng)該是十分考究的。2010年1月17日，北京朝陽(yáng)區(qū)陽(yáng)光樂(lè)園幼兒園在使用電熱器時(shí)離開(kāi)，發(fā)生火災(zāi)致使2歲幼兒燒死。在這個(gè)案件當(dāng)中除了幼兒園管理的疏忽之外，其實(shí)還牽涉到幼兒園建筑材料的安全性問(wèn)題。如果園內(nèi)的建筑用材具有阻燃性也許悲劇根本不會(huì)發(fā)生；在幼兒園的墻面上，圖案的設(shè)計(jì)不僅具有裝飾的審美意義，在幼兒看來(lái)還是認(rèn)知的開(kāi)始，是基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單文字。有趣的圖案設(shè)計(jì)還能激發(fā)幼兒的想象力，通過(guò)圖案獲得信息。在目前大多數(shù)的幼兒園對(duì)于圖案的選擇并沒(méi)有過(guò)多的花心思。而大多是采用卡通形象做簡(jiǎn)單的裝飾，如廈門(mén)英才學(xué)校幼兒園，整個(gè)園區(qū)以動(dòng)畫(huà)片里“喜羊羊”的圖案形象作為主線。雖然這個(gè)卡通形象也是幼兒喜愛(ài)也熟悉的事物，但是在過(guò)于熟悉的事物上，他們又視乎少了好奇的探索和接觸新事物的機(jī)會(huì)；幼兒對(duì)色彩具有自己獨(dú)特的心理感受。幼兒園色彩設(shè)計(jì)既要符合色彩設(shè)計(jì)的一般法則，又要充分考慮幼兒對(duì)色彩的特殊心理要求，既要保證幼兒敏感地感受色彩，又要避免他們受到色彩的過(guò)度刺激。走進(jìn)廈門(mén)市湖里區(qū)愛(ài)綠幼兒園，除了大面積的三原色外，似乎讓人感覺(jué)這個(gè)園區(qū)過(guò)于蒼白無(wú)力。色彩并沒(méi)有融入空間當(dāng)中，只是象征的紅、黃、藍(lán)。更有一些幼兒園為了迎合色彩豐富這一主題，片面的采用高明度色塊，缺乏對(duì)色彩運(yùn)用的講究，對(duì)幼兒的視覺(jué)產(chǎn)生過(guò)度刺激、造成色彩的污染。

以上探討的只是國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)大體存在的缺陷和不足，究竟如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步論證。在當(dāng)代的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，除了保證兒童的健康安全，還應(yīng)結(jié)合兒童的行為心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，探索出合理有助于兒童全面發(fā)展的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的方式，空間組織的多樣化、界面和尺度設(shè)計(jì)的幼兒化、及細(xì)節(jié)部分的重點(diǎn)處理，應(yīng)該是整個(gè)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

幼兒的學(xué)習(xí)、模仿的能力極強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的向往。而空間過(guò)于封閉則限制和束縛了幼兒的活潑、好奇的天性。在這保守的教育和封閉的空間里，更不利于幼兒身心的健康發(fā)展，還容易形成內(nèi)向、膽怯的心理。因此空間的組織需要多樣化來(lái)滿足幼兒不同的活動(dòng)需求，多樣化的空間不僅增加幼兒在園區(qū)活動(dòng)的趣味性，還引起幼兒的探索心理和求知欲。空間的組織上應(yīng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，空間的開(kāi)放與延續(xù)滿足幼兒對(duì)自然的追求。例如：克羅地亞薩格勒布Medo Brundo 幼兒園，設(shè)計(jì)師利用鋼化玻璃墻面的設(shè)計(jì)，打破了室內(nèi)外空間的區(qū)分、擴(kuò)大了幼兒的視野；幼兒園環(huán)境的界面設(shè)計(jì)從健康性出發(fā)，在挑選建筑材料時(shí)，應(yīng)注重其健康型、環(huán)保性，地面墻面采用較柔軟的材質(zhì)，如軟包、特殊涂料等。在施工過(guò)程中對(duì)材料還應(yīng)做一些特殊的處理，如防火、防腐等。從特殊性出發(fā)，設(shè)計(jì)師往往在界面的處理上加入圖案的裝飾，而傳統(tǒng)的卡通形象的圖案已經(jīng)不能滿足當(dāng)今幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求，或許從成人的畫(huà)中找不到好的作品，而在幼兒的世界中，他們卻有著共識(shí)。在選擇圖案時(shí)，可以從其他幼兒園的小朋友的畫(huà)里去尋找靈感。這樣圖案不但豐富而且容易讀懂。從趣味性出發(fā)，設(shè)計(jì)師還會(huì)賦予空間多種多樣的色彩。研究表明色彩對(duì)幼兒的情緒、心理的影響顯著。采用一些對(duì)比反差大、明亮、鮮艷的色彩都可以引起他們強(qiáng)烈的興趣，如藍(lán)色能夠激發(fā)兒童智力、綠色可以讓他們更接近自然等……在色彩的運(yùn)用上，應(yīng)避免高明度、高純度的色彩設(shè)計(jì)；空間的尺度往往影響著空間的感受，幼兒園環(huán)境的尺度設(shè)計(jì)也是十分重要的環(huán)節(jié)，目前的幼兒園設(shè)計(jì)90%以上的設(shè)計(jì)還是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。而幼兒還處于長(zhǎng)身體的階段，設(shè)計(jì)者不能按照常人的尺寸標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣去做幼兒園的設(shè)計(jì)。如整個(gè)園區(qū)應(yīng)與周圍的建筑相對(duì)小一號(hào)，在室內(nèi)空間的高度應(yīng)低于常人的高度，這樣才能給幼兒營(yíng)造一個(gè)屬于他們自己的空間環(huán)境。再如園區(qū)里的標(biāo)志物的高度也應(yīng)以幼兒的視角去進(jìn)行計(jì)算、臺(tái)階的高度也要參照幼兒的步伐、尺寸標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)者只有站在幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而才更好的解決問(wèn)題，做到真正的“以幼兒設(shè)計(jì)為本”；當(dāng)然一個(gè)成功的幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的設(shè)計(jì)需求，更多的設(shè)計(jì)者在于細(xì)節(jié)上的處理。如在走廊的設(shè)計(jì)上，如何去增加空間的趣味性；在美工角的設(shè)計(jì)上，如何更好的發(fā)掘幼兒的動(dòng)手能力；在游戲區(qū)的設(shè)計(jì)上，如何更好的契合幼兒的嬉戲的要求。

新世紀(jì)的幼兒教育方式正逐步的向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒的教育意義也不斷的增強(qiáng)。園區(qū)的設(shè)計(jì)除了滿足基本的需求，還應(yīng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起到一定的輔助、調(diào)節(jié)的積極作用。設(shè)計(jì)沒(méi)有一成不變的規(guī)律可循，對(duì)于幼兒園的設(shè)計(jì)同樣沒(méi)有固定不變的法則，設(shè)計(jì)師只有不斷的學(xué)習(xí)積累，并結(jié)合當(dāng)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，回歸童真，觀察幼兒，走進(jìn)幼兒，了解幼兒，尊重幼兒在孩子的世界里摸索答案，建立一個(gè)適宜幼兒健康成長(zhǎng)、具有生命活力能感染他們情緒且積極向上的健康環(huán)境。

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【作者單位：福州大學(xué)廈門(mén)工藝美術(shù)學(xué)院】