巧組單元板塊優(yōu)化整體教學(xué)例談《英語》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)

顧青云

【摘 要】根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、二級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材小學(xué)《英語》（江蘇省）仍是按照單元編排。教學(xué)內(nèi)容圍繞功能、話題、語法、語音、詞匯、歌曲、歌謠等分成Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Sound time， Song time， Checkout time， Ticking time等板塊。板塊形式多樣，內(nèi)容豐富，富有趣味性。如何在注重各板塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注板塊間的聯(lián)系，有效銜接，“全局”考慮單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整體教學(xué)，是我們小學(xué)英語老師研究的一項(xiàng)重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新教材；巧組單元板塊；優(yōu)化整體教學(xué)

2013年7月，筆者參加了由江蘇省教研室、南京市教研室、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、譯林出版社聯(lián)合舉辦的江蘇省“義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》教材培訓(xùn)會(huì)”。 活動(dòng)中何鋒老師圍繞小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊(cè)教材體例結(jié)構(gòu)、編寫意圖、內(nèi)容介紹等做了生動(dòng)形象地闡述，并且就如何有效使用教材，教材實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提供了細(xì)致入微的教學(xué)策略指導(dǎo)。

在觀摩由李磊、余林老師執(zhí)教的四節(jié)精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)課之后，我聆聽了著名特級(jí)教師沈峰的課例點(diǎn)評(píng)和萬偉老師關(guān)于《中小學(xué)教師教學(xué)策略》的講座。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，筆者就如何進(jìn)行新教材中的單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力，有了以下方面的認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律 合理劃分單元板塊

義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)，原名為《牛津小學(xué)英語4A》。新教材依據(jù)新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求，在原有教材的基礎(chǔ)上，按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和編排了豐富的符合四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，形式各異、情景逼真、語言真實(shí)、生動(dòng)有趣。突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這能有效地培養(yǎng)該階段的學(xué)生的英語綜合能力。

通過認(rèn)真研讀教材，我發(fā)現(xiàn)各板塊都有其各自的特點(diǎn)和功能，雖然板塊眾多、各異，但都圍繞本單元的核心話題，編排需要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這一共性，我們可以發(fā)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)的主線，并圍繞該主線，我們可以根據(jù)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)合理劃分教學(xué)板塊，優(yōu)化教學(xué)。

二、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言技能 突顯核心板塊教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言實(shí)用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“能用英語做事情”的能力服務(wù)。根據(jù)這一主旨，設(shè)計(jì)第一課時(shí)核心板塊Story time時(shí)，我充分利用文本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，凸顯單元主題，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。以《Our new home》Story time在教學(xué)為例，

（一）閱讀前 歌曲激趣 適度滲透

上課伊始，我播放“In my home”歌曲，通過問題”Whats the song about？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽、跟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助歌曲，復(fù)習(xí)舊知，滲透新知，為故事的閱讀教學(xué)作適當(dāng)?shù)匿亯|。

（二）閱讀中 整體導(dǎo)入 理解掌握

《新課標(biāo)》要求：在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更有效。不管是對(duì)話還是故事，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要保證語篇的完整性，幫助學(xué)生整體理解文本內(nèi)容，獲取語篇信息，產(chǎn)生真實(shí)、深刻的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（三）閱讀后 嘗試運(yùn)用 生成語用

閱讀中，我通過一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，和有效的、目的明確的提問，幫助學(xué)生理解、掌握了語篇內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了一定量的語言輸入。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，在閱讀后的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了

活動(dòng)一：Read in roles.

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，三人一組，模仿人物的語音語調(diào)和語氣，給角色配音，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，鞏固新知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

活動(dòng)二：Act it out.

在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演故事，配以動(dòng)作和表情。扮演角色，加深對(duì)語篇內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。

活動(dòng)三： Make a new dialogue

蘇海、蘇洋搬到了新家，除了整理衣物外，還有一些學(xué)習(xí)用品，延續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)新知，編一段新的對(duì)話。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 巧妙組合單元板塊 陶行知先生說：“教是為了不教”。根據(jù)這一教學(xué)宗旨，結(jié)合單元話題的語言知識(shí)體系，我采取組合相近內(nèi)容，整合詞、句，結(jié)合新、舊知識(shí)，巧妙組合，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生整體感。在《Our new home》單元，我將Song time ，Sound time， Checkout time， Ticking time板塊整合在一起，通過任務(wù)型教學(xué)途徑，仍以蘇海、蘇洋的新家為線索，依據(jù)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，關(guān)注單元各板塊間的關(guān)聯(lián)，串聯(lián)各版塊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有趣、有效掌握知識(shí)，在完成任務(wù)之后，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，了解掌握的情況，幫助學(xué)生有效形成學(xué)習(xí)策略。

參加這次新教材培訓(xùn)的經(jīng)歷告訴我，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，巧妙組合單元板塊，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力創(chuàng)建有效、高效課堂，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，幫助學(xué)生最終達(dá)到“用英語做事情”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2013年江蘇省《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》暨小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)

[2]何峰.講座《四年級(jí)上冊(cè)教材體例結(jié)構(gòu)編寫意圖內(nèi)容介紹》

[3]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[4]《英語教師教學(xué)用書》

[5]樓銀君. 《把握情境要素打造給力課堂》.《中小學(xué)外語教學(xué)》.2012.04

（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）endprint