評彈藝術(shù)與初中音樂課堂初探

周建英

評彈，被臺灣國學(xué)大師俞大綱譽(yù)為“中國最美的聲音”。她是蘇州傳統(tǒng)文化的杰出代表，又是中國曲藝史上的奇葩。她既是蘇州的城市名片，又是國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)。她以輕便靈活的形式、優(yōu)美動聽的旋律、生動傳神的說表、引人入勝的內(nèi)容而博得了廣大群眾的喜愛。

蘇州評彈是吳文化的藝術(shù)瑰寶，值得每一個生在水鄉(xiāng)長在水鄉(xiāng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)、去傳承。為此，筆者一直致力于評彈藝術(shù)的研究、傳授、推廣。從評彈表演藝術(shù)特點(diǎn)“說、噱、彈、唱、演”著手，挖掘評彈元素的內(nèi)涵來充實(shí)初中的音樂課堂，在音樂課上有目的有計(jì)劃有層次地向每一個學(xué)生滲透這門藝術(shù)。有了一些收獲，下面就談?wù)剮c(diǎn)心得體會。

借鑒說表藝術(shù)，彰顯教學(xué)個性

評彈的魅力來源于哪里？音樂、文學(xué)與說表，三者互相烘托、融合，不可缺一。評彈首先是語言的藝術(shù)，評彈藝術(shù)家們對評彈語言——吳儂軟語，做出了無與倫比的杰出創(chuàng)造。吳方言所特具的幽默、輕松、微妙、傳情，各種比喻、俏皮話、歇后語、雙關(guān)語被評彈藝人運(yùn)用得出神入化。如評彈表演的說噱彈唱中的“噱”，也稱之為“抓哏”。說書人吸收了大量鮮活的生活用語，在表演中時常穿插一些笑料，以達(dá)到調(diào)節(jié)聽書人的精神的目的。如此，讓評彈生動活潑散發(fā)感染力和吸引力。

我們的初中音樂課堂，需要的就是如說書先生一樣傳神、幽默、生動的教師。夸美紐斯曾說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。”音樂是審美的藝術(shù)，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感與交流的重要形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)語言和藝術(shù)魅力。 我們應(yīng)該借鑒評彈的說表藝術(shù)，讓課堂語言與鮮活的生活貼近。比如筆者在課堂上，經(jīng)常會搞些開心小插曲，時不時講些吳儂軟語的諺語等，很受學(xué)生的歡迎。

有一次，上課十分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來。筆者以嚴(yán)肅的神情對那位遲到的學(xué)生唱：“你知道我在等你嗎？”歌聲一出，立即引來全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時筆者又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無奈地對全班同學(xué)唱：“唉，我總是‘心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊，給我們站崗放哨。”如此巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來，寓莊于諧，批評了學(xué)生但又不是說教，起到對學(xué)生善意批評的作用，收到了良好的教育效果。

學(xué)習(xí)評彈表演，師生角色互換

音樂的美，不僅僅表現(xiàn)在樂曲的美和教師的口頭語言美上，它還滲透在教師的一舉一動之中。教師的動作、手勢、身段，有時能起到意想不到的效果。在這方面，評彈演員在舞臺上的魅力實(shí)在是太值得我們學(xué)習(xí)了。

比如，蘇州評彈表演包括“手面”和“面風(fēng)”，這些動作和表情，在演員與角色之間的跳進(jìn)跳出。于是評彈中出現(xiàn)了如有“活關(guān)公”、“活周瑜”、“活魯智深”等角色美稱。

教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試通過“學(xué)習(xí)評彈表演，師生角色互換”來提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)課堂高效。學(xué)生在課堂上“動”起來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)提供一個舞臺，把學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題和解決問題的探索過程，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

如《行進(jìn)的歌》一課，就請學(xué)生來做老師，筆者自己做學(xué)生，學(xué)生在軍人進(jìn)入角色后，他們的表現(xiàn)非常出色，全班學(xué)生整隊(duì)，邊唱《一二三四歌》邊跟著音樂在教室里行軍，著實(shí)讓我體會了一把小兵的剛毅頑強(qiáng)，蠻有震撼力。

學(xué)生和老師互換角色，成為課堂的主體，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了他們的組織能力。

雅韻飄香校園，滋潤學(xué)生心田

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)音樂教育以音樂藝術(shù)的手段對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的思想教育和審美教育。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生理想，陶冶高尚情操和豐富感情，使他們的身心得到健全的發(fā)展。”課標(biāo)的這一理念應(yīng)當(dāng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)的始終。

評彈在表演的特色，除了上文所提及的“說”（敘述故事及講評）、“噱”（幽默的語言）外，“彈”、“唱”成了蘇州彈詞的主要表現(xiàn)手段。

我國著名的音樂家賀綠汀曾稱贊蘇州評彈是世界上最美的音樂之一。旋律優(yōu)美、韻味醇厚，唱腔和旋律來源于江南民間小調(diào)、山歌及地方戲曲。如：大九連環(huán)等。流派紛呈，各有特色。

筆者結(jié)合園區(qū)“一校一品”的辦校特色，在我校進(jìn)行一些實(shí)踐探索。自從2008年蘇州市委宣傳部“四進(jìn)工程”要求評彈進(jìn)校園，筆者作為蘇州音樂教育工作者深感有義務(wù)，編寫了校本教材《飄香的歌——蘇州評彈》，把吳儂雅韻帶進(jìn)校園，除了平時音樂課上也經(jīng)常聆聽、學(xué)唱、鑒賞蘇州評彈音樂，還在各個年級開展評彈講座，成立了評彈校隊(duì)。讓學(xué)生充分評彈藝術(shù)的魅力，活躍豐富了校園文化推動了民族文化在本土的傳承推廣。

多年來，收獲頗多。學(xué)生的評彈節(jié)目《共繡園區(qū)錦繡篇》、《斜塘飛出金鳳凰》、《不忘斜塘一枝花》、《歐陽海》、《蘇州好風(fēng)光》、《小巷風(fēng)流》等等，走進(jìn)了社區(qū)，走進(jìn)了敬老院，走進(jìn)了青少年活動中心，還在園區(qū)文藝匯演上獲得了好評，連續(xù)兩次參加蘇州市曲藝大賽，獲得了三等獎，還參加了省里的少兒曲藝大獎賽，也獲得了三等獎的好成績。

綜上所述，評彈不僅僅能提升我們的認(rèn)知，也能豐富我們對美的認(rèn)識。聽評彈仿佛是在小巷中邂逅了一位丁香姑娘。她清麗雅秀、芳齒含香，她平柔溫婉、纖指撥弦。她用清吟淺唱訴說著小橋流水的淡定、黑瓦白墻的優(yōu)雅、弱柳香桂的風(fēng)致。聽評彈就是舀一瓢姑蘇水，采一朵茉莉香，沏一壺西子茶，用心靈去品味。

基于此，筆者認(rèn)為蘇州評彈是蘇州傳統(tǒng)文化的杰出代表。蘇州的孩子應(yīng)該懂得評彈，就像維也納的人都懂得鋼琴似的。當(dāng)三弦琵琶叮咚響起，吳儂軟語娓娓道來，從那清麗婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫、韻律有致的詞曲中，江南的小橋流水、粉墻黛瓦如現(xiàn)眼前，茉莉、白蘭、丹桂、臘梅的香氣也似乎撲鼻而來。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）endprint