淺談如何提高初中生課外閱讀效率

陳蓉蓉

【摘 要】前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《新課程標準》也提出，語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”。”因此，在新課程改革的背景下，讓每一個學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀效率，并在閱讀中不斷提高自身的人文素養，是閱讀教學的重點。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；效率

閱讀，是初中語文的很重要的一種學習方式，課外閱讀對學生來說是十分重要的，這不但能拓寬他們的視野，而且還能提高他們的閱讀能力，閱讀效率與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。如何讓學生進行有效的閱讀呢？

一、激發興趣，促成閱讀

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學習語文知識。

1.營造氛圍，激發興趣

良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發初中生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學校廣播、班會、隊會、黑板報、墻報、學習園地等多種形式，開展全體學生宣傳動員活動，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學校盡量營造一個濃濃的書香氛圍，才能激發學生的課外閱讀。

2.樹立榜樣，激發興趣

榜樣的力量是無窮的，能使學生產生向榜樣看齊的向上心理。平時應經常有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故。也可以在班級中樹立典型來激勵學生，經常選擇性地讓他們給學生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說說喜歡的故事，以激起了同學們的課外閱讀興趣，這樣參與課外閱讀的學生越來越多，相互交流讀書收獲就會更經常了，形成良好的讀書氛圍。

二、培養良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣是提高課外閱讀效率的保證。常用的是“定時”，每天都有固定的閱讀時間；“定量”，或每天閱讀1～2小時，或每天閱讀文字量；還可“定冊”，規定時間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時間和數量，逐漸形成讀書自動化--即習慣。培養課外閱讀的習慣常用的方法是“定計劃”，把讀什么書，如何讀書，什么時候完成，都要有個計劃，以約束自我。然而養成閱讀習慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。有了良好的閱讀習慣，才能保證閱讀的效果。

三、文本對話，形式多樣

“新課標”指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在課外閱讀中，學生絕不能走馬觀花、囫圇吞棗，必須要深入文本，與文本的對話是思想碰撞和心靈交流的動態過程，其形式也是多樣的。

1.評點法。評點法是與文本對話的有效方式。“評”是指對文章內容和寫法作簡明扼要的評議賞析；“點”是指圈點勾畫；“評點”就是指在閱讀的基礎上，教師要指導學生對文本中的關鍵語句、精彩片段、語言特點、藝術手法、思想內容、層次結構等有獨特的體驗和見解，對佳妙之處進行畫龍點睛式的評點。

2.寫讀后感。讀后感應是閱讀者經過心靈的體驗、感悟、升華的獨創的精神產品。學生在讀過一篇優秀文章或一本好書后，我經常鼓勵他們寫點感想，鼓勵學生放開想，大膽議，可以是贊同、懷疑，也可以是批判。

四、加強指導，形成能力

由于初中生的年齡、心理、閱歷等實際情況，在獨立閱讀的過程中常會遇到不少困難，如有的讀書時毫無目的，走馬觀花地讀讀，有的則即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧用到寫作上。這未免會影響課外閱讀效率的提高。“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確地掌握了閱讀方法，做好讀書筆記，才能真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣，提高課外閱讀效率。在這里，教師的正確指導就顯得尤為為重要，不可或缺。

1.指導學生課外閱讀方法。

伏爾泰曾說過：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”因此，課外閱讀方法的指導十分重要。

2.輔導學生做好讀書筆記。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應培養學生養成“不動筆墨不讀書的習慣”。在閱讀指導當中，我十分重視學生做好讀書筆記

五、創設條件，保障閱讀

1.建立“三級書庫”。一是要充實學校的圖書室、閱覽室。學校要逐年增購一些優質書籍，以滿足學生閱讀的需要。二是要建立班級圖書角。我們可以在班級開展師生每人“捐獻一本書”活動，建立班級圖書角。學校圖書室也可以出借一部分書籍，以充實班級圖書角。同時各班選出2—3名好讀書，責任心強的孩子作為班級圖書管理員，負責圖書的管理、借閱工作。班級之間還可以進行“圖書漂流”活動，拓展書源，讓孩子有書可讀。三是要幫助孩子建立家庭小書庫。我們可以建議家長一個月左右與孩子逛一次書店，根據學校推薦的書目自主選購書籍，與孩子一起讀書，以營造親子讀書氛圍。

2.保證閱讀時間。教師除了要根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通，同時還應減少書面練習，增加閱讀作業，為孩子課外閱讀提供空間和時間。我們學校提倡“一日三讀”：每天在家進行20分鐘的晨讀；早晨到校進班后進行10分鐘的早讀；晚上在家進行30分鐘的晚讀，保證孩子每天一個小時的讀書時間，并請家長配合，監督孩子完成閱讀任務。

總之，課外閱讀是一個可控制系統，在教師指導下，只要給學生時間，給學生書籍，給學生方法，讓他們去閱讀，讓他們去思考，讓他們去感受，讓他們去體驗，學生的閱讀效率一定能夠提高，并一定能在優秀的課外作品中汲取更多的營養，提高自己的語文能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）