語文課堂上提高學生傾聽能力的幾個途徑

石建軍

【摘 要】是否能聽清和能聽懂是衡量一名學生傾聽能力的兩個基本條件。因此，可以利用以下幾個途徑提高學生傾聽能力：讓學生明確語文課堂要用“五心”，使他們會傾聽；規(guī)范動作，讓學生“注目”傾聽；合理利用語文課型，展開對學生語文課堂傾聽能力的提升訓練；言語激勵評價，鼓勵傾聽。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；傾聽途徑

課程專家許琳說過：沒有傾聽的課堂不是完整的課堂，沒有傾聽的語文教學是缺陷的教學。我們要努力給孩子一個有傾聽價值的聲音，讓孩子們在傾聽中不斷地成長，不斷地進步，不斷發(fā)展。經(jīng)過實踐，我認為可以通過以下幾個途徑提高學生的傾聽能力。

一、讓學生明確語文課堂要用“五心”，使他們真正會傾聽。

在課堂上，老師們都要求學生要認真聽講?？墒?，學生卻不知道做到什么程度才算“認真聽講”。所以，我就給學生們明確了“認真聽講”的尺度——“傾聽五心”。一是課上聽老師和同學講話時，頭腦里不要想其他事，做到專心。二是聽別人講話時不插嘴，聽完聽全再說自己的看法，再提質(zhì)疑，做到聽講有耐心。三是聽別人發(fā)言時要仔細，能聽出問題并能提出評價或修改建議，而且做到發(fā)言與別人的不雷同，即聽講細心。四是聽到別人對自己提出不同的意見時要謙虛接受，及時修正自己的看法，做到虛心。五是聽別人的建議要合理取舍，邊聽邊思，做到用心。

二、規(guī)范動作，讓學生語文課堂上“注目”傾聽。

即在全班學生交流發(fā)言時，要求其他的學生向發(fā)言者投去關(guān)注的目光，并用友善或欣賞的目光，以鼓勵發(fā)言者說得更好，也促使自己聽得更專心。當發(fā)言的學生在前排時，就讓其適當?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學生在教室的后排，則讓前面的學生適當轉(zhuǎn)過身子。

這樣做的好處，一是有利于提高傾聽的質(zhì)量。二是有利于提高發(fā)言的質(zhì)量。三是有利于增進同學之間的感情。關(guān)注與被關(guān)注，傾聽與被傾聽，不只是為了討論和解決學習的問題，更是一種情感的溝通和交流。

三、合理利用語文課型，展開對學生語文課堂傾聽能力的提升訓練。

1.閱讀課堅持長期訓練學生的語文課堂傾聽能力。

聽與答訓練是語文課堂培養(yǎng)學生傾聽的注意力和判斷力的最常用的方式之一，就是讓學生聽了別人的發(fā)言后，回答提出的有關(guān)問題的訓練。教師要精心設(shè)計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的聽答進行指導。這種形式，聽的內(nèi)容可以說是非常廣泛的，程度可深可淺，操作上簡單易行，提出的問題可以促進學生的思維，幫助學生領(lǐng)會主要內(nèi)容，提高傾聽力。

2.習作課上精選訓練內(nèi)容，對學生傾聽能力訓練力求每一節(jié)都有突破和提高。

教師可以引導學生進行聽精選范例作文，聽同學精彩片段的聽記訓練；指導學生修改同學作文的聽改訓練；引導學生聽廣播新聞或者故事，聽后根據(jù)所聽的內(nèi)容談?wù)劵蛘邔憣懽约旱母邢氲穆爩懹柧毜榷伎梢杂柧殞W生的傾聽能力，養(yǎng)成學生的良好的傾聽習慣。

3.口語課檢測學生傾聽能力。

利用口語課讓學生聽說生活樂事、轉(zhuǎn)述電視、主題辯論等既可以激發(fā)學生的傾聽興趣，更能夠有效地訓練和提高孩子的傾聽能力。

四、語文課堂上教師要善于運用鼓勵性的評價語言，激勵學生堅持傾聽。

教師鼓勵性的評價語言要做到真誠恰當，真誠可以讓學生感到老師的關(guān)心環(huán)繞其身，恰當可以增強學生課上傾聽的信心。因此，我們要調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生傾聽能力都離不開真誠恰當?shù)难哉Z激勵。老師在培養(yǎng)學生傾聽能力的過程中，千萬不要吝嗇自己的評價語言，要讓學生在成功和喜悅中提高傾聽能力。如：“就這么一處區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你真仔細！”“你不僅聽清了同學的發(fā)言，還談了自己的觀點，你真棒！”一句句來自教師真誠恰當?shù)难哉Z激勵，就是推動學生傾聽能力提高的源源動力。

“首先讓學生做到會傾聽，然后學生才能學會獨立思考和獨立評判?！币虼?，語文教師在教學中要把對學生傾聽能力的培養(yǎng)放到重要位置。對于培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要依據(jù)學生的年齡特點和學生傾聽能力實際情況多想辦法，力求學生傾聽能力真正提高。

【參考文獻】

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（作者單位：河北省興隆縣平安堡學區(qū)中心校）