淺談初中英語情境教學的創設

張詩高

在初中英語課堂教學中，創設英語情境可以將學生的注意力吸引到課堂情景中來，激發學生學習的興趣，給學生營造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生以積極的態度投入到教學活動中很重要。所以，教師在課堂上應采取多種教學手段，創設生動有趣的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性。本文結合自己多年教學經驗淺析如下。

一、創設情境教學應注意的事項

所謂情境教學，就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體情境或氣氛，以激起學生熱烈的情緒，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率的一種教學方法。為了使情境教學真正發揮作用，讓學生在活動中掌握所學的知識，以提高應用能力，在設計創設情境教學時，我們老師還應遵循聯系學生實際時效性原則、結合學生生活真實性原則和實現學生實踐與交際性等原則。

二、在初中英語教學中創設情境教學的策略

1.適時抓住心理狀態創設情境

英語作為一門語言學科，人們學習它，而成為一種用來交際的工具。用來交際的英語語言，它仍然是對人們心理活動和行為的反映，善于緊密聯系學生心理行為顯露實際來創設情境，既有利于創造良好的學生學習的心理狀態，又有助于使學生形成積極的學習態度。

一位教師所談到的一個關于“肥胖”話題的教學情，它有助于師生溝通情感，增進友誼和相互尊重，同時還可以創建一種和諧的語言環境并產生浸潤性的效果。在課堂上，教師要善于調控學生的情感態度，讓學生學得主動，學得愉快，幸福地沉浸在英語的氛圍中，從而有效地完成教學目標。

2.有意調動情感體驗創設情境

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學進程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。因此，在英語教學過程中，要善于利用學生的情感體驗來設計相應的教學情境。下面教師所采用的貼近學生生活實際體驗的教學案例，就會引起學生高度的關注和興趣，體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識，通過案例片段可以看出，經過教師的有效引導和學生的切身體驗，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，從而營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現實生活體驗緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動了學生學習英語的積極性。

3.靈活處理課堂意外創設情境

課堂教學中出現意外已經是司空見慣的事情，但這些意外的機會也是稍縱即逝的如不抓住就會失去寶貴的教學資源，所以我們要及時抓住并靈活處理這些意外創設情境，將會收到意想不到的效果。下面的教學片段使英語課堂在情境中生成又不斷地創設情境。

教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合，只要我們留心各個教學環節，保護學生的開口說英語的積極性，及時創設情境以保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有創造語言的欲望，收到一石數鳥的意外收獲。

4.使用電教教學手段創設直觀的交際情境

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。例如，Wheres the post office？這一課，要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創設具體生動的直觀情景，我根據課文的要求上網下載了一段有關問路和指路的短劇，并事先布置學生預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式。上課開始，在Greeting and free talk 后，我問學生：Do you want to visit any places？學生聽了馬上提高了興趣，齊聲回答：“Yes.”然后我又繼續問道：Where do you want to go？學生的興趣來了，紛紛發言。有的說：“I want to go to a park.”有的說：“I want to go to a bookstore.”有的說：“I want to go to a supermarket.”還有的說：“I want to go to some foreign countries.”我笑著說：“Oh， I think you have a lot of money. 全班同學聽了都大笑不已。接著我又說：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？ Lets watch a short play.”同學們一聽，情緒馬上高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進行問路和指路。

我把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現了我事先準備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂、形象生動，所以同學們觀看得津津有味，有的同學甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生直觀地理解對話，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。

此外，我們還可以利用插圖簡筆畫和卡片創造情境，選擇真實事例創造情境，角色表演直觀情境等方法活躍課堂的氣氛，以提高學生學習質量和效率。

5.自編小品，創設情景，培養人文素養

我們在生活中所遇到的事、所說的話，常常帶有很大的偶然性，發生在我們生活中的故事也是千變萬化的。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后，要讓學生將心中的這些故事連成千變萬化的故事，這對學生來說是很好的鍛煉。教師應給學生創造說英語，用英語表現自己生活和個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。

鑒于此，我安排了學生自編小品的任務，每節課都叫3組同學表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，學生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學生講完后，教師要予以簡練、恰切的點評。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點，也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。或者也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。

總之，創設問題情境的方式很多，不管用哪種方式來創設，只要在教學中貫切了啟發式的教學思想，激發了學生的學習信心，讓學生積極主動地參與教學活動，就達到了我們初中英語教學所努力追求的目標。

（作者單位：福建省德化縣第六中學）